语文课精讲博学新探

胡占芳

一、 内容精

语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。

二、 步骤精

就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情境和精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合。在教学中，我设计的教学环节和优化组合“定式”为三步：略读→精读→总结。

（1） 略读。略读就是让学生直接接触课文，使所学课文在脑海中形成一个知觉整体，为后面的重点品读铺路。它的一般任务是：①初步了解文章的大致内容或文章的基本结构；②感性了解文章的主体特色；③初步或部分解决生字词。略读是一种轮廓式的阅读，其方式是快速的，但在这快速阅读过程中形成的感性认识，到了品读阶段，其本身也会变得真切而具体，感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深刻而准确。

（2.）精读。精读就是在整体感知课文的基础上，对所选精讲点进行局部的重点突破，边读边细细品味、揣摩，以达到学习语文知识，培养思维能力，积累文化底蕴的目的。

（3） 总结。这一层次，主要是在品读课文后，再通览全文，对文章精华，在更高的层次上再度概括、总结。因为在略读、精读过程中涉及的内容还是较广的，有教学的重点、学习的难点、答题的疑点，也有非重点的内容，通过重点的归纳、梳理，进一步分清“红花”和“绿叶”，使重点更明确，知识更精要，印象更深刻，进入认识的更高层次，以求精读教学的成效。

三、 方法精

要达成真正意义上精讲，必定得借助确有成效的方法。说实话，要从宏观上概括精讲的方法，并非易事，下面仅谈微观操作中采用的三点。

（1）讲解简化法。要实施课堂教学的“轻负担、高质量”，亟须纠正的是事无巨细满堂灌，尽量减少师生的无效劳动。简化教师的讲解，要求教师以简练、简要的教学内容和手段，让学生掌握所学的重点、难点，腾出更多的时间，引导学生去深入，去推敲。

（2）多媒体运用法。语言文字是描绘客观事物的符号，这是比较抽象的。学生由于生活阅历的限制，有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起来，这给理解课文带来了一定的难度。电教媒体可提供声画并茂、视听结合的表象，将抽象的文字符号转化为具体可感的东西，使学生将文字符号与客观事物联系起来理解，化难为易。如在讲授舒婷的诗《致橡树》时，根据诗作的意境，制成蓝天白云下橡树与木棉并排挺立的画面，将其展现在投影屏上。使学生很快地把握了诗作的主旨，在短时间里达成了教学的目标，提高了教学预期的效率和质量。

(遵义县三合中学)