浅谈大学英语教学策略的优化选择

蔡 莉

【摘要】本文分析了大学英语教学中存在的主要问题,指出了教学策略优化选择的重要性及其影响因素,最后提出了教学优化策略的选择取向,主要有学生之间互动开放式策略,陈述策略和师生对话策略。

【关键词】大学英语;教学策略;优化选择

一、大学英语教学中存在的主要问题

随着改革开放的不断深入,社会对大学毕业生的要求提高了,尤其是对大学生外语应用能力的要求更加具体化了,这无疑会推动高校大学英语课程的改革。近年来,我国大学英语教学改革取得了不小的成绩,但是问题仍然很多,主要表现在以下几方面:第一,教学观念和思想相对滞后。大部分教师只是疲于奔命地埋头上课,无暇顾及教学理论、教学规律和教学方法的总结和研究,对实践的热点问题关注不够,教授的知识很多都是固定机械的,缺少鲜活性。第二,教学评价指标不科学。学校过度关注学生所参加的各种等级考试的过关率,致使教师也沿着此方向引导学生,似乎教学的核心就是应付考试,造成学生的实际应用能力不能提高。第三,教学模式和方法单一化。我国现行的大学英语教学中,较常见的教学模式是由教师通过教授、板书以及教学媒体的辅助,把教学内容传递或者灌输给学生。针对目前大学英语教学中的存在的以上问题,笔者提出应当优化选择大学英语的教学策略。

二、大学英语教学优化策略的

一般讲,教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法。在此意义上,教学策略同义于教学方法。但从广义上讲,教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法,而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。教学策略包含多个方面的含义,包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所以,从系统的观点我们可以看出:教学策略是指以一定的教育思想为指导,在特定的教学情境中,为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化,以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。

1、教学策略优化选择的重要性及其影响因素

要保证高质量的大学英语课堂教学,就必须要重视教学策略的优化选择。教学策略的优化选择需要融合教师的业务水平、管理能力及应变调节能力于一体,是需要精心策划的。教师不仅要保证学生获取基本知识,而且要注意培养学生的语言应用能力。由此可见,优化选择教学策略是大学英语课堂教学的基本保证。

2、影响教学策略优化选择的因素

教学策略的影响因素很多,但在大学英语课堂教学中主要有三方面:其一,学生个人因素。学生个人因素包括智力、语言能力、认知风格、性格、动机和态度等因素,因此,要求教师要认真了解每个学生的特点。其二,教师自身素质。教师自身素质包括教师的专业技能、管理能力和师德取向,这就要求教师要不断学习总结,与时俱进。其三,学校评价指标。积极的学校评价指标有利于教师教学策略的优化选择。

三、大学英语教学策略优化选择的取向

1、学生之间合作开放式策略

这是一种将学生分成混合能力小组来组织教学的策略。教师给每个小组(一般每组4到6人)安排一个解决的问题或待完成的任务,小组中的同学齐心协力、互相质疑、互相帮助和鼓励,最后获得一个小组表现的成绩。实践证明,合作学习有助于创设交际情景,激励学生发挥出最佳水平;有助于学生间在学习上互相帮助、共同提高;有助于增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系,在合作学习所营造的合作、互助的氛围中,培养彼此间的合作与协助精神。在合作学习过程中大家能不断地学习别人的优点,反省自己的缺点,有助于互相学习、资源共享、充分发挥学生自己的潜能。

2、口头陈述策略

通过口头陈述,让每个学生都有机会开口说话,表达自己。教学实践表明,在大学英语教学中充分利用口头陈述这一教学策略,可以提高学生的综合应用英语的能力,特别是听说能力。

3、师生讨论中的“对话式”问答策略

在教学过程中,问答行为的表现形式主要可分为两种:“质问式”问答行为,“对话式”问答行为。在“质问式”问答行为中,教师基本上完全控制了问答的过程和方向,教师可以向学生提问,而学生则不能向老师提问。“对话式”问答行为的特征是教师提出问题请学生表达自己的观点,根据学生的观点再提出新问题,学生也可向教师提出问题,就某一问题共同探讨。在这一过程中,学生对问答的进程和方向有较多的支配机会,有利于学生提高学习的主动性、创造性,更有利于师生进行双向交流。

4、传统教学与网络学习相结合的策略

在传统的大学英语教学中,学生在集体环境中学习,参加多样化的集体活动,有助于团结协作精神的培养、集体主义观念的形成。网络学习最大的特点是自由和开放,通过因特网,学生可以享有最优的资源,学到更多的知识。学生可以在自主的时间,根据自己的学习基础、兴趣等来选择适合自己的学习资源,实施个性化学习。在大学英语教学中,我们一方面要引导学生利用多媒体与网络学习环境进行自主学习,拓展教学时空,同时也要重视教师面授、学生间直接讨论。

教学实践证明,教师只有转变教学观念,更新教学思想,提高自身的教育科研能力,改革教学模式,加强和改进教学方法;学校有科学的核心价值观,教育理念指引,合理的教学评价指标体系,才能使大学英语的教学水平上一个新台阶。更重要的是,教师要积极优化教学策略。当然,在教学策略的优化选择上,会存在一些问题,诸如:学校的教学评价体系,教师的职责是否到位等。总而言之,笔者认为,教学策略的优化选择对提高大学英语的教学水平是非常必要的。

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