高职院校创业教育体系探讨

王爱萍

【摘要】本文通过对高职院校创业教育的内容体系、课程结构体系、工作体系等分析,认为创业教育不仅与高职院校的教师、科研与管理人员是否有创造性思维息息相关,也与学院的创业教育内容、工作体系、课程结构密切相关,因此需要不断完善创业教育体系。

【关键词】高职院校;创业教育;体系

创业教育作为一种新的教育理念,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,也是高等职业教育培养目标的要求。提供创业能力,对学生进行创业教育,是职业教育应自觉承担的义务。近几年,不少高职院校已经把培养学生的创业能力作为学校教育的重要内容之一,但还都处于实验和探索阶段。

一、问题的提出

创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的,指出:“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”换言之,创业教育是以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力,务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比,它不是直接帮助学生去寻找工作岗位,而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。

创业教育作为职业教育的一种新的人才培养模式,西方发达国家早在20世纪70年代末便开始了有益的探索,有专家称“创业教育”是面向21世纪继文化知识证书、职业技能证书后的第三本学习证书,又称“第三本教育护照”。第二届国际技术与职业教育大会指出,创业能力是一种核心能力,必须通过普通教育和职业教育来培养,这种能力对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。在国际上,许多国家直接把职业教育培养目标定位为培养创业人才。

实现创业教育,为学生的创造活动提供舞台,发掘和培养学生的创造潜力,这与高职院校的教师、科研与管理人员是否有创造性思维息息相关,也与学院的创业教育内容、工作体系、课程结构密切相关,这就需要不断完善创业教育体系。

二、高职创业教育内容体系

高职院校创业教育的内容十分丰富,构建创业教育内容体系,要遵循知识、能力、素质三位一体的原则,同时保证内容的针对性、实践性与职业性,突出高等职业教育的特点。

1、创业意识培养

引导高职学生增强创新意识和创业精神,教育学生全面理解创业的深刻含义,使高职学生认识到创业人才的培养在我国当前就业形式下的重要意义。通过意识的教育,使学生转变就业观念,认识到自主创业是社会进步的需要,是自身生存的需要,也是实现自我价值的需要,是更高层面上的就业。

2、创业品质熏陶

主要培养学生爱岗敬业、勇于创新、不怕挫折、敢冒风险的精神,同时对学生进行自强自立教育,使创业成为学生就业的自觉需要。

3、创业能力锻炼

创业资本除了必须的启动资金外更重要的是创业者所应具备的综合素质,即创业能力。创业能力的锻炼既要发挥职教优势培养学生的专业技能,又要培养学生适应社会、适应市场、适应竞争的综合素质。

4、创业方法指导

通过创业专题讲座、创业课程讲授、创业方案竞赛等活动,培养学生的创业方法。

5、遵纪守法教育

在当前我国市场经济尚未完全成熟的背景下,对学生进行遵纪守法的教育尤其重要。通过各种活动开展诚信教育,让学生了解我国有关法律法规的内容,懂得一切创业活动必须在法律允许的范围内进行。

6、加强职业指导

职业选择是创业的基础,正确的个人定位会给创业一个良好的开端。将学校的职业指导工作与创业教育结合起来,在职业指导过程中渗透创业教育。

7、提供创业实践

利用学校已有资源给学生提供创业实践的机会,如小企业策划、私营企业参观,甚至在校园内设置创业园区,给学生提供创业实践的舞台。

三、高职创业教育课程结构体系

实现创业教育必须深化课程体系改革,摈弃陈旧的教材和教学方式,加大实验、实习和社会实践等教学环节在整个课程体系中的比重。为此,创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业,把“创业社会常识”、“创业指导”等与创业密切相关的课程增加进去,形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合,必修课、选修课相统一的创业课程结构体系。

1、学科课程

将课程结构体系的建立从以培养专业技能为主,转变到重视学生全面素质提高和毕业后的劳动需要为主。在课程结构上采用四段式结构,即基础知识教育、职业基础理论教育、职业专业知识教育、创业教育。在创业教育阶段开设思维科学、创业指导;科学方法论;企业管理;市场营销;公共关系;法律与税收等课程,使创业教育成为所有教育课程计划的组成部分,使毕业生获取较高的自我创业能力。

2、活动课程

在高职院校广泛开展的各种校园活动中,把创业教育的内容和要求结合进去,如班会、社团活动、兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学等;同时根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动,开展创业专题活动,如创业方案大赛、参观小企业、专题访问、请创业者做报告等。

3、隐性课程

突出创业氛围的营造和创业平台的搭建,为学生营造一种创业教育的氛围,通过环境氛围来培养学生的创业意识和品质。除此之外,还要为学生创造培养创业能力的物质条件。如在校园内设立“创业园区”,学生可以提出项目申请,方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司,这种将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合的方法,其运作程序符合企业行为,为学生提供了体验创业的平台。

四、高职创业教育工作体系

由于创业是一个系统的过程,因而对高职学生进行创业教育,不是高职院校所能独立完成的,更不是学院某个部门所能独立完成的。针对高职院校而言,学院各部门分工协作,构成创业教育的工作体系,通过工作体系将创业教育的思想贯穿于高职教育的全过程。创业教育的工作体系根据创业教育的基本内容和课程结构分为学科教育、活动开展和环境建设三部分。

学科教育由学院教务部门及教师承担,具体部门有教务处、各系部等。在日常的教学管理及授课过程中,注意创业教育思想在各专业课

程中的渗透。教师在各类课程尤其是人文课程讲授过程中,注意创业思想的渗透,在创业专门课程讲授中更应结合实际,突出学生的能力及素质培养。

创业教育的活动课程是通过各种校园活动来实现的。如学生工作处、学生党组织、共青团组织以及学生社团组织等。应注意扩大学生的视野,让学生在校学习期间有一定的自由支配时间,使更多的学生参与到创业活动中。各组织发挥各自的优势,多开展结合学生专业及生活的活动,充分利用学生的业余时间。

创业环境建设分为硬环境和软环境两方面,硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等由后勤中心、多经部门与就业指导部门、教务部门共同组织实施,软环境如职业指导等由就业部门实施。在实际的操作过程中,创业环境的建设需要学校各个部门相互协作,共同进行。

高职院校创业教育体系的构建,有利于我们开展创业教育,有利于培养具有创业素质的人才,提高高职学生在社会上的生存能力,缓解就业压力。同时,创业教育是一项系统工程,需要社会的支持,只有全社会都来重视、关心和支持高职院校学生的创业教育,才能真正构建高职创业教育体系。