新课程高中历史开放性教学之探

薛德芹

摘要新课程高中历史教学要求在关注学生学习过程和方法的前提下,注重课程资源的优化和开发,鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维模式参与课程的学习和探究,以培养他们正确的唯物主义历史观。高中历史课程的时代性和借鉴性要求广大教师在教学的同时从学生的学习认知和生活阅历等方面结合,突破课程的束缚,注重历史的“开放性”特点,促进学生历史知识和技能的理解生成。新课程高中历史开放性教学应体现在开放拓宽文本资源、注重开放课堂教学活动、鼓励学生大胆思考探索。

关键词高中历史教学模式开放

中图分类号:G633.5文献标识码:A

《全日制普通高级中学历史课程标准(实验稿)》在教学建议中认为:创设和谐的教学环境,运用开放性的教学模式来激活学生的学习历史、探究历史的激情和兴趣,不仅能够培养学生正确的唯物主义历史观,还能够提高课堂教学的有效性。笔者在近几年的新课程高中历史教学中发现,注重课程的开放性教学,一方面,能够有助于培养学生的独特的个性和鲜活的思想,能够有效地挖掘出历史课程的深层指导价值意义;另一方面,能够更好地活跃课堂教学氛围,让学生在彼此和谐争鸣的学术环境氛围中增长知识和技能。

1 开放拓宽文本资源,发挥文本的引导功效

历史文本是学生学习历史的主要途径和物质载体,也是学生获取历史知识和技能的“生成点”。正是基于以上的认识,很多教师在进行课程教学的过程中,要求学生时刻不离历史课程文本,要求学生在学习的过程中能够做到“活学活用”。这样的教学思维模式本身就是一种开放性的教学理念,即鼓励学生在文本学习的过程中拓宽知识视野,最大限度地发挥文本的资源引导优势,让学生的知识视野和历史技能更具有深广性。

笔者以为,开放拓宽文本资源,发挥文本的引导功效,就是要体现在“活”字上,即要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够“活学和学活”。这样的开放性特点主要体现在:(1)拓宽文本知识的范围,鼓励学生利用各种资源优势来拓宽知识的生成空间,为他们知识和技能生成奠定基础;(2)鼓励学生探究文本,借此来帮助他们梳理历史知识结构体系和文本的知识内容;(3)注重知识重点和难点的优化生成,鼓励学生在自主探究的基础上能够更为灵活地运用这些知识,达到深入浅出的境地;(4)鼓励学生发挥自身的想象思维,深入地阐述自己的见解观点,以激活他们学习激情。

例如,在“辛亥革命”的教学中,为了能够体现文本内容的开放性,笔者运用了如下的教学方法:(1)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上能够理解文本中的辛亥革命背景、过程、意义等各个要素;(2)建议学生利用双休日观看2010年的新片《十月围城》,帮助学生深入地理解辛亥革命背景产生;(3)要求学生搜集有关“辛亥革命”的历史资料和图片,并就自己的成果在班级学习园地或者QQ中予以呈现;(4)教师要求学生就其中的某一点提出自己的理解和看法,以此来帮助学生更好地理解“辛亥革命”的历史价值意义。

2 注重开放课堂教学活动,增强学生学习体验

新课程历史教学认为,历史课程知识应该体现在学生学习的各个环节,即从课堂向课外的延伸,让学生在社会生活的各个方面都能够获取丰富的历史知识和技能。因此,注重开放课堂教学活动,一方面,是课程教学发展的必然趋势,是学生接受知识的重要途径和方法;另一方面,能够让学生在活动的过程中增长知识和技能。

笔者以为,注重开放课堂教学活动,增强学生学习体验,主要体现在:(1)尊重学生的个体差异,运用任务型教学方法让各个层次的学生在各自最近的发展区域内都能够提到发展;(2)鼓励学生进行合作探究,要求学生在同桌讨论、小组合作探究的过程中不断地接受知识,进而优化自身的历史技能;(3)允许学生就自身理解的某个历史观点进行辩论,让学生从彼此的辩论中获取更为丰富全面的知识观点;(4)鼓励学生就自己的实践探索进行总结,帮助学生加深对某种历史规律的认识和了解。

例如,在“鸦片战争”的教学过程中,笔者就采用了上述的方法予以教学:(1)建议学生在自主阅读和主动探究的基础上理解该章节的主要表达内容,并就自己不懂的地方与同桌进行讨论;(2)以学习小组为单位,合作探究如下的学习任务:①鸦片战争对中国的现代历史产生了怎样的影响?②鸦片战争对洋务运动的产生有怎样的影响意义?③鸦片战争留给我们怎样的启示?(3)建议学生利用网络资源和图书资料对上述问题进行深入地挖掘,以培养学生的多样化学习思维模式;(4)建议学生就自己在课堂学习中的活动过程进行交流,教师予以指导,以培养他们正确的历史学习方法。

3 鼓励学生大胆思考探索,培养学生发展创新精神

历史课程教学不仅要求学生在学习的过程中能够理解掌握课程的必要知识和技能,更重要的是要求学生在马克思唯物主义历史观的引导下,能够懂得历史的产生原因、发展过程、价值意义。这就需要学生在理解掌握历史知识和技能的过程中进行不断的质疑和大胆思考探索,以此来培养学生敏锐的洞察力和深刻的理解力。这不仅是学生知识和技能提升的需要,更是他们未来发展的必然要求。

笔者以为,鼓励学生大胆思考探索,培养学生发展创新精神,以下几方面不可忽视:(1)培养学生的自主学习的本领,让学生在自我学习理解的过程中不断地积累历史课程基础知识;(2)鼓励学生大胆思考探索,让学生在质疑的过程中“知其然、知其所以然”;(3)尊重学生的学习思考探索成果,教师在与学生的交流过程中,让学生能够从中获得感悟,帮组学生更好梳理历史知识结构体系;(4)鼓励学生尝试和探索运用多元化的表达方式来表达自己在学习过程中的点滴收获,以此来培养他们的发展创新能力。

总之,新课程高中历史课程教学实践告诉我们,注重发挥学生的历史学习主体地位和作用,运用开放式的教学思维模式,不仅能够帮助学生有效地生成历史基础知识和基本技能,还能够让学生在亲身体验实践的过程中提高历史课程综合素养。