由“学会”变为“会学”

邓 叶

摘要本文阐述了对优化《机械基础》课堂教学,对学生能力培养的教学方法的探索与研究。包括学法指导,培养自主学习能力;学科内综合,培养综合运用能力;列表对比,学习培养概括总结能力;咬文嚼字,培养逻辑思维能力;举一反三,培养创新思维能力。

关键词课堂教学能力培养

中图分类号:G423文献标识码:A

1 学法指导,培养自主学习能力

学法指导的本意不在于让学生了解或记住一些学习方法,而在于提高学生的自学能力。尤其是在学生进入高校或走上社会,更需要具备一定自学能力,学会学习。我在《机械基础》教学中,着重指导学生做好七步骤:定向——自学——讨论——答疑——自测——自结——复习。

(1)定向。就是确定这节课的重点。严格按照考纲的要求分析每一节课在本书中的地位,在高考中的分量,拿出每一节课的重点,在教学前给学生。

(2)自学。让学生明确培养自学能力的重要性,树立学习自信心。因为目标明确,学生就驾驶着自己的思维汽车向目标行驶,学生带着问题学习,思维集中,目标也明确,重点也容易突出,学生的自学能力自然在此阶段得到了提高。

(3)讨论。经过自学,大部分难点,学生都有可能解决了。不能解决的,自己也记下来了,再三个,两个进行讨论,研究自己在自学过程中遇到的疑难问题,也有可能在讨论中辨析,使学生更加突出协作精神。

(4)答疑。分组也没有讨论出的难点,老师在讲解的过程中要求学生认真的听讲,处理好听课与记笔记的关系,以听为主、记为辅。积极思维,动脑思考。

(5)自测。即自我检测。有时学生根据学习的重点自己出题,请其他同学回答。有时由学生出题老师进行整理做出教材,发给学生做为书面教材,规定学生答题时间,并进行批阅。这样检测,反馈纠错及时,即使学生明确了自己哪些知识没能掌握,又明确了经过努力,又有了哪几点的进步。

(6)自结。即学生回忆总结这堂课:学习重点是什么?学习过程有哪几个环节?知识掌握情况如何?学生迅速将自己头脑中的录象带快速倒至上课时,根据需要放映一遍内容。

(7)复习。把握遗忘规律,教导学生,及时复习、体会,解决学习中的疑问,提炼出重、难点。尝试回忆,巩固记忆。独立完成作业,复习后再做作业。做作业时不看书,以作业检测自己对教学内容的掌握情况。多做课外习题。练习,促使学生对基本概念、基本理论的进一步消化和吸收;练习,加深学生对知识的进一步理解、巩固;练习,使学生计算、概括、分析、判断能力得到进一步训练和提高。

2 列表对比,培养概括总结能力

在学习同类型内容时,由于相似性较大,学生在学习过程中常会出现“张冠李戴”现象。为防止这种现象,可以采用列表比较的方法。比较,既可使学生找出差异,分清定义,弄清是非,澄清模糊观点,又可使学生感觉有新意,有利于启迪思维,深化理解,加深记忆。其要求一是对教材作深入剖析,抓住重难点;二是根据知识结构,去粗取精,分类对比;三是表格要简洁明了,不牵强附会;四是在对比中找出共同点,发现特殊性。列表比较,有助于学生掌握共性,记忆个性,简化知识点,达到知一类,通一片的效果。比较既可在各章节中对比,又可打破章节界限,进行对比。

列表对比,促使学生发挥主观能动性,进一步钻研教材,理解知识,从而培养学生归纳概括总结能力。

3 咬文嚼字,培养逻辑思维能力

《机械基础》教学中,要特别注意关键字、词的应用。因为字词不同,含义不同。理解不清,把握不住,会使学生分析问题出现错误。因此,教学中要教会学生“咬文嚼字”其实也就是让学生在做题前认真的去读题。“咬文嚼字”使学生认识、理解解题推理中的因果关系和逻辑层次,从而提高他们的逻辑思维能力。

例如计算题:一对标准直齿圆柱齿轮传动,两轮转向相同,z1=20,z2=40,m=5mm,试计算内齿轮的几何尺寸。

解题的关键是注意:(1)两轮转向相同和相反的区别;(2)内啮合与外啮合公式的区别;(3)大小齿轮哪个是内齿轮?不注意咬文嚼字,有的学生会按外啮合齿轮传动计算,也有的学生将大小齿轮的几何尺寸全部计算出来。

总之,未来的社会将千变万化,新知识、新事物、新问题层出不穷,一个人无论从事什么工作,都必须具备学习能力和实践的能力,因此,培养学生的学习能力和实践能力是社会的迫切需要。著名教育家陶行知先生曾发表了著名的“创造宣言”:“处处是创造之天地,天天是创造之时,人人是创造之人。”陶先生的“创造宣言”正是我们今天开展创新教育所要达到的理想境界。