浅谈在实验课教学中提高学生素质的途径

李 力

摘要本文阐述了如何在生物实验课中如何有效地提高学生实验技能和自身素质的方法,即做好充分的实验准备;明确实验目的;严格要求,加强考核;创设工作情景,寓思想教育于实验课中。

关键词生物实验课工作态度科学态度

中图分类号:G40-012文献标识码:A

生物学是一门实验性很强的学科,通过实验教学能使学生充分观察事物、思考问题和分析问题,培养学生的实验技能,增强学生对生物科学的兴趣,并可通过实验培养学生良好的思想品德。因此,上好实验课是很有必要的。对于上好生物实验课,笔者是从以下几方面去做的。

1 充分的物质准备是搞好实验的基础

实验教学能否顺利进行,能否达到预期效果,都与实验前的物质准备程度有着密切的关系,就教师而言,要做好仪器和材料的充分准备,避免因实验器材的不足影响教学效果,挫伤学生的积极性。实验的材料尽可能选择学生熟悉的,与生活密切相关的新鲜的材料,如观察细胞结构,虽然学校有现成的洋葱表皮细胞永久标本片,但如准备新鲜的洋葱,就会使学生和实际生活联系起来,兴趣盎然。再如细胞超微结构观察,理论课上讲的是细胞超微结构,而光镜下是看不清这些结构的,如果只看一般标本片,仅能见到细胞核、细胞质、细胞膜三部分,见不到细胞器,但若准备特殊染色的细胞器标本片,会使学生对电镜和光镜下细胞的结构有更进一步的认识,从而巩固理论课的内容。

又如第一次实验显微镜操作及使用,重点放在学生掌握操作程序上,所以要为他们准备蛙血涂片一类比较容易在视野中找到的标本片,而不是较微小的不易找到的标本片,这样可以避免分散他们的注意力和挫伤他们的积极性,先让他们严格按照操作程序比较轻松地找到标本物象,让他们体会到自己找到标本物象的喜悦,增强他们对学好生物课的信心,以后再严格要求他们就有了基础。所以做好实验要精心策划,蓄谋良久。

2 明确实验目的是提高教学效果的保证

在进行实验前,必须使学生有明确的实验目的,这样学生会主动积极参加实验,但实验的目的要根据教学大纲和学生的实际知识水平来确定,不能过高,过低,否则会使学生在规定的时间内完不成应完成的任务,挫伤学生学习的积极性,如显微镜操作使用,是生物课第一次实验,教材上要求学生掌握低倍镜、高倍镜、并了解油浸镜的使用,虽然学生在中学有一定的生物基础,但对于一些实验操作仍然基础不够牢固,尤其是来自偏远地区的学生,我们感到内容偏多,但若完不成,又不能完成大纲的要求。根据这一情况,我们将第一次实验只安排学习低倍镜和高倍镜,油浸镜的内容移至最后一次实验再学,这样能在有限的第一次实验课中相对较轻松地掌握低倍镜和高倍镜的使用,为以后实验打下基础,使学生有信心面对以后实验。最后一次实验刚好用油浸镜,这时低倍镜和高倍镜已学过,而且已经使用比较熟练,再学油浸镜就很容易,可达到事半功倍的效果。

3 严格要求,加强考核

在实验课中,尽管教师备课讲课非常认真,但要使学生能够真正掌握实验技能,这还是不够的,还必须对学生严格要求,加强考核,才会使他们真正熟练掌握实验技能。如显微镜使用操作,是以后学习其它课的基础,必须要使学生尽快掌握,在教学中,我们采取逐个过关的方式,对学生整个操作过程都进行考核,并说明实验操作成绩将计入总分,这样做会使学生有一定的压力和紧迫感,他们会十分认真地练习。我们将生物实验室在课外活动时间开放,学生可以有更多的练习机会,并将学生分成若干实验小组,由组长负责监督练习操作,强调他们要互帮互学,共同掌握操作过程,以此增强他们的团队合作的意识,实验组长可选择学习成绩不是很突出的学生,让这样的学生有机会锻炼一下组织能力,往往这样的学生会非常高兴并认真地组织同学练习,当全组同学都通过考核时,他们会有很强的成就感,自己对生物课的学习也更加努力,学习成绩也会有不同程度的提高。在低倍镜和高倍镜使用考核完成后,明确告诉学生以后将进行油浸镜的考核,虽然油浸镜使用相对复杂一些,但有前面的基础,学生在使用油浸镜中压碎标本片的现象很少,能顺利通过油浸镜的考核。

在实验中我们还发现,有些学生经常会漫不经心地说一些口语来描述实验用品,如,管载玻片叫片子,管盖玻片叫小玻璃,管纱布叫抹布等,实验中我们严格要求学生使用正确的术语。同时,在实验绘图时,要求他们以实事求是的态度选取最自然的标本绘出真实的生物图,而不是照着书描图,或者随便地选一不自然状态的标本绘图,经过提醒,学生大都能够做到,这些点滴小事中都是培养他们科学工作态度的机会。

4 创设工作的情境,寓思想教育于实验课中

生物课在第一学期上,处于此阶段的学生,觉得工作还十分遥远,对学习与今后工作的关系并不十分明确,但体会到现在的学习与今后工作的关系是会充分调动他们的学习积极性的。而实验课是使他们有这一体验的好机会。如人类染色体核型分析一次课,从实验目的表面来看,可认为是验证人类染色体正常核型,学会染色体核型分析方法,如果深刻地挖掘,应是让学生学会独立地进行染色体核型分析的方法,并培养较强的工作责任心。在以往的实验中,由于实验较为复杂,常常有学生将染色体丢失,上交残缺不全的实验报告,为了提高这次课的质量,我们在授课中首先创设一个工作的情境,将染色体核型分析相片和核型分析板发给学生,告诉他:“假设现在你已经毕业了,正在一个大医院工作,医院现在安排你为一位住院病人做染色体核型分析,判断一下他是否染色体病患者,你怎么办呢?”学生这时可能会感到束手无策,教师随即列出以往学生在实验中常犯的错误,问他们:“如果在医院里,你将相片上的染色体丢失了,能做出正确的诊断吗?那会有怎样的后果?”在讲解分析过程完后,讲到最后一步时,要强调,当你为病人做完核型分析,确认无误时,再郑重地签上你的名字,写上日期,这表明你对本次检查结果负有重要的责任。这样讲解,会使学生意识到草草潦潦签字是不行的,他们会感到肩上的责任重大,今天的学习就是为明天的工作做准备的。通过这样讲解以后,学生丢失染色体的现象明显减少。

在实验课中我们还发现,一些学生对遵守规则,有条有理,善始善终做好实验的意义并不十分理解,老师强调要在实验课后将自己的实验桌打扫干净,将用过的标本片冲洗干净,不要用纱布去擦碘液等等,但总有学生对老师的要求置若罔闻,将自己用脏的载玻片和盖玻片以及沾有碘液纱布扔在桌子上,堂而皇之地离开实验室,当然最后卫生值日的同学可以帮他将这一切做完,但这对他的成长是不利的,或者强行让他们返工,他们也是会完成的,但并不明白为什么要这么较真儿,我们认为这也是对他们进行素质教育的好机会,我们首先强调遵守规则,善始善终是优秀的品质,只有这样才能将工作做好,让他们设想一下,如果今后到工作单位这样会受欢迎吗?是不是连试用期都通不过呢?良好的思想品德和工作态度不是要到参加工作时再培养,而是应该从现在自己有意识地培养起,并逐步形成习惯,这样才能在今后真正做好工作。这样讲解后,绝大部分学生能够做到清理好自己的实验用品,按老师的要求去做。

由此看来,对学生的教育实验课是可以起到较好的作用的,如何全面提高学生素质,进一步上好实验课的方法还不止以上几方面,还有待于今后多向其他老师们学习并进一步探索。