浅议如何提高高职学生商务英语阅读能力

兰素玲

摘要商务英语阅读是高职学生获取大量商务知识和信息、培养实际运用语言能力的一种重要手段,是高职培养复合型人才的有效途径。因此,如何帮助学生提高商务英语阅读能力便成了教学中的一项重要内容。本文通过分析高职学生商务英语阅读能力低下的原因,探讨提高学生商务英语阅读能力的方法。

关键词高职商务英语阅读能力

中图分类号:G427文献标识码:A

商务英语阅读是高职院校商务英语专业的必修课程,是一门商务知识和英语应用技能并重的课程,如何提高商务英语阅读能力是当前必须解决的主要问题。

1 高职学生商务英语阅读能力低下的原因

通过几年的商务英语阅读教学实践及观察,发现高职学生的商务英语阅读能力普遍低下,通过分析总结,造成这一现象的原因有很多,主要是:

1.1教学方法陈旧

目前,高职院校一些老师仍然采取传统的以教师为中心的教学方法,较多地重视语言知识的传授,轻视阅读能力培养。课堂上单纯地讲解某些句子的语法现象,比较词义及表达方法,并进行逐句的翻译,课堂气氛沉闷、单调,造成学生进行阅读时有一种抗拒心理,逐渐对商务英语阅读失去兴趣。

1.2词汇量制约

商务英语阅读材料中往往会出现较多的经贸等方面的专业术语,还有一些词在商务英语中的意思与普通英语中的不一样。它们常常会成为学生阅读过程中的拦路虎,这使得很多学生一头雾水,不知道该怎么阅读。例如,order 一词,在普通英语中有“命令”、“订购” 等意思,而在“The drawer can instruct the drawee either to pay ‘to the order of ourselvesor‘to the order of someone else.”这一句中,这些意思都行不通了。(order 在该句中表示“提单的抬头”)

1.3商务理论知识和实践经验匮乏

由于生源层次不一,高职学生英语基础很薄弱,商务知识了解甚少,相关文化背景知识匮乏。在教学中,常会听到学生抱怨:文章没有生词障碍了,但仍然不知什么意思。可见学生阅读能力低不仅仅是词汇量少等纯语言性的问题,还牵涉到背景知识和相关专业知识的问题。此外,学生阅读能力的高低也受到实践经验的影响。如果缺乏一定的实践经验做铺垫,进行商务英语阅读犹如纸上谈兵,显得十分困难。

1.4阅读习惯不良

在教学过程中,发现不少学生存在着以下不良的阅读习惯:

1.4.1过度依赖字典。有些学生在阅读过程中一遇到生词便查字典,读完一篇课文花掉的时间远远多于其他同学。而由于很多同学查的不是专业字典,结果往往查得的意思又并非该词在文中的实际意思,对理解造成干扰。

1.4.2声读和心读。一些学生阅读时有读出声或在心中默念的不良习惯。其主要弊端是学生的阅读速度受到了说话速度的约束。

1.4.3边读边翻译。很多同学尚未养成良好的英语思维习惯,在阅读过程中习惯在脑子里先把文章翻译成汉语进行理解,形成了英语→汉语→英语的阅读模式,无形中多了一个心译过程。这样既影响了阅读速度,又可能影响对阅读文章的全面理解。

此外,指读,阅读时头部摆动,或不断地回读等不良习惯都会影响阅读速度和阅读能力的提高。

2 提高高职学生商务英语阅读能力的方法

2.1改革教学模式,理论教学与实践教学相结合

商务英语的特殊性决定了在教学中教师必须运用与传统的系统讲授法不同的新型教学方法。为此,我们采取了以课内理论教学为主,课外实践教学为辅的方法。课堂上利用互动、情景、兴趣、合作教学法,激发学生阅读兴趣,掌握相关商务知识。如在阅读《保险》一课之前,先让学生讨论日常生活中的保险,并猜测当红魔术师刘谦为双手购买了多少保险,既活跃了课堂气氛,又调动了学生阅读积极性。在课外,要求学生使用我院新创建的虚拟公司训练系统(Virtual Company Training System)进行模拟实习。这是一个用计算机软件来仿真业务操作流程的模拟实训系统,引导学生进行逼真的商务活动模拟训练。每位学生都拥有一家自己创办的模拟公司,独立在网上虚拟从事国际货物买卖交易。该系统的应用使学生对课内学习的商务知识有了更直观、更深刻的理解,提高了他们的实际运用能力,具有传统课堂教学无法企及的优势。

2.2扩大学生词汇量,适当进行语法训练

学生商务英语阅读理解的程度主要是看其词汇量,词汇量越大,理解得越快越好。因此,要提高学生的英语阅读理解能力,教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则,从构词法,一词多义,一词多译等方面来扩大学生英语词汇量,教会学生根据上下文和词根、词缀以及该词在普通阅读中的基本意思等猜测词义,为阅读理解扫除障碍。

学生在掌握了一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法。高职学生掌握的语法并不全面,因此有必要对他们进行适当的语法训练,特别是加强疑难句和长句的分析与理解。而理解的关键在于把握句子的主干,掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系,最终抓住句子的核心意思。

2.3补充专业知识,注意文化背景知识的传授

商务英语阅读多取材于原版的经济类教材或报刊杂志等真实性材料,范围涵盖经贸领域的多个学科,如国际贸易、金融、管理和市场营销等。对于英语专业的学生来说,商务英语阅读内容层面的难度比之语言层面要大得多。因此,商务专业知识的介绍必须与专业语言的教学同步进行,相辅相成,缺一不可。教师应以学生最终理解所阅读篇章内容为目的,适度介绍商务专业知识。介绍的深度与广度应根据语言教学的需要,以促进语言教学,提高学生运用语言的能力。如学习《国际货币体系与汇率》一课,学生在阅读“To reduce the demand for the dollar as a reserve currency, SDR was created……SDR is sometimes called paper gold.”时,尽管知道SDR 是特别提款权,但对其意思仍摸不着头脑。这时,教师可以稍微介绍一下其含义及在国际储备中的作用,学生便豁然开朗了。

同时,还要注意向学生传授文化背景知识。学生(下转第103页)(上接第95页)拥有的文化背景知识越丰富,在阅读中对所读文章的理解就越深刻。如在学习《贸易方式》一课中对销贸易起源的内容前,让学生课前通过网络、报刊搜集相关知识,在课堂上提出有关背景知识要求学生讨论,然后再进行讲解,既激发了学生学习的兴趣,培养了其自主学习的能力,又帮助学生更好地理解了文章内容,一举数得。

2.4进行快速阅读训练,克服不良阅读习惯

快速阅读能使学生有效地阅读文章,从而迅速、充分地从材料中获取有用信息,在阅读教学中要经常对学生进行快速阅读训练。课堂上,要求学生综合运用猜词、预测等阅读技巧,在限定时间内粗读全文,能比较准确地回答根据文章内容所提的问题。同时,让学生认识到不良阅读习惯的害处,严格监督学生,时刻提醒不得声读、心读、心译,回读,阅读过程中不许查字典。此外,要求学生加强课外商务英语文章的阅读,多收看收听英语广播电视节目,并坚持背诵,从而形成英语思维习惯,提高商务英语阅读效率。

总之,商务英语阅读的教学要想达到理想效果,让学生在商务知识和信息提取两方面获得双丰收,就要求教师在教学实践中不断摸索提高学生商务英语阅读能力的方法,使商务英语阅读教学真正成为高职培养复合型人才的有效途径。