浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

王丽萍

摘要计算机的迅速发展,丰富了小学英语的教学工具和教学方式,特别是多媒体在小学英语教学中的应用给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化。多媒体技术被广泛应用于小学英语的单词教学、话题教学和语法教学中,调动了联想思维,提高了学习效率,激发了学生学习的积极性。但有的教师没有正确认识到多媒体技术只是教学的辅助工具,从而使得多媒体的使用过“滥”、过“花”。

关键词教学小学英语多媒体

中图分类号:G431文献标识码:A

计算机辅助的多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力。多媒体教学的发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。

1 多媒体在小学英语教学中的具体应用

多媒体技术在小学英语教学中应用十分广泛,就目前来看,多媒体技术在小学英语教学中的应用主要表现在以下几方面:

1.1多媒体应用于单词教学

单词教学是英语教学的基础,学生要学好英语,学好单词是基础,是关键。传统的教学中,教师利用实物、图片、录音来教授单词。随着多媒体技术的广泛运用,课堂中单词教学的形式越来越多样化。

在单词的呈现阶段,可以利用多媒体所具有的鲜艳的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉,吸引学生的注意力,营造良好的学习气氛。例如,在教学水果类、玩具类等单词时,可以使用多媒体呈现。

在单词的操练阶段,多媒体的使用会取得更好的效果。不论教授哪一类单词时,教师都可以运用“Whats missing?”这个游戏来操练单词。在多媒体技术的运用下,这个游戏会变得更加生动有趣。例如,在操练水果类的八个单词时,可以先把这八个单词按顺序一起出现,然后运用多媒体技术,把单词打乱顺序旋转几次后,只剩下七个单词,让学生快速说出哪个单词消失了。这样反复几次,不仅操练了这八个单词,更激发了学生学习英语的兴趣。形成了一个竞争活跃的课堂气氛,学生的记忆能力和竞争意识在轻松愉快的气氛中得到了培养。

1.2多媒体应用于话题教学

在现实的学习环境中,学生除了课堂,很少有学习英语的环境。为了培养学生运用英语交际的能力,进行适当的话题教学是非常有必要的。如何运用多媒体进行话题教学呢?例如,在教学“周末生活”这个话题时,教师可以运用多媒体制作出教师本人的周末生活,让学生通过最真实的语言环境来进行交流。让学生以教师的周末生活联想到自己的周末生活,学生不仅能更容易地运用英语进行交流,更培养了学生学习英语的兴趣。

在进行话题教学时,教师尽可能地运用多媒体制作课件,创设不同的情境,让学生进入情境,在真实的环境下进行话题交流。例如在进行“新居布置”的话题交流时,教师可以在多媒体环境下,自己动手布置新居,并用英语进行介绍,让学生在做中学,不仅提高了学生的口语水平,更培养了学生的动手能力。

1.3多媒体应用于语法教学

语法一般来说是枯燥的,是英语教学中的难点。尤其是时态的教学,学生更是难以搞清楚。如果用多媒体来制作课件进行展示,就变得简单而易于理解。例如,教学一般过去时,教师可以运用动画做出一只猴子在动物园里,让学生说出“The monkey is in the zoo.”然后再把猴子去掉,说出“The monkey was in the zoo just now.”再把猴子添上比较,通过比较让学生理解一般过去时的用法。这样,比让学生死记硬背,更加的生动形象。

2 多媒体在小学英语教学中出现的问题

多媒体技术在小学英语教学中存的问题主要是多媒体使用过“滥”、过“花”。具体表现在以下两方面:

2.1片面强调多媒体技术的演示作用

正是基于现代媒体的以上优势,使学生置身于一个真实的语言环境中,全方位地感受语言的刺激,使英语教学情景化,语言学习交际化,学生在轻松愉快的环境中掌握语言知识和培养语言能力,因此现代媒体在英语教学中倍受青睐。很多教师把多媒体技术当作传统教学手段的替代物,整节课中几乎不用黑板和粉笔,这样做虽然可以加快课堂节奏,推进教学进度,但却抑制了学生的思考。例如,在教授26个字母时,课件的形象展示固然能给学生留下深刻印象,但教师如能在黑板上用粉笔示范书写字母,并指导学生模仿书写字母的过程,学生会收获得更多。

2.2以“放”代“导”,滥用多媒体技术

部分教师经常把整节课的内容都用多媒体课件演示,整个教学过程都用课件来控制,然而,过度使用多媒体并不能促进课堂教学,反而会阻碍教师的授课以及学生的听课和思考,师生之间,生生之间无法形成真正互动,从而导致在过度追求教学时髦的过程中,教师自身的一些基本的课堂调控能力在不知不觉中被简单的多媒体操作代替。

3 正确发挥多媒体在小学教学中的作用

多媒体教学存在的问题值得我们注意,应该从思想上对多媒体的定位有正确的认识。

首先,应该认识到多媒体技术只是教学的一种辅助工具,并不是只要引入多媒体技术,就能给课堂教学带来良好的效果。多媒体技术的重点在于“辅助”,通过采用一些音像动画来解决一些传统教学中不易解决的问题。

其次,教师永远是课堂教学的主导。多媒体技术的采用,有利于提高课堂教学的效率,但是否能达到这个目的,取决于教师。多媒体作为一种辅助教学的设备,脱离了教师的操纵,就会一事无成。多媒体永远处在被支配的地位,是教师教学活动的工具。

最后,多媒体教学应与传统教学方式结合。两种方式各有所长,适应不同种类课程的程度也不尽相同,教学中应取长补短。多媒体教学过程中应该把传统方式中的精华融入进来,而不应盲目排斥传统方式。

多媒体教学的前景将会是光明的。只要教育工作者们在教学实践努力去探索、去改进、去完善,多媒体教学将在未来教学过程中发挥越来越大的作用。