以实践为主导,进行“两课”教学

李玉香

摘要在“两课”教育的教学中要实行实践主导性教学,通过对学生系统地进行马克思主义理论和思想品德教育,达到培养和提高大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的根本任务。

关键字实践性两课教学理论联系实际

中图分类号:G427文献标识码:A

“两课”教育教学的根本任务在于通过对学生系统地进行马克思主义理论和思想品德教育,培养和提高大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。以上任务的实现,是让学生学会以理论为指导,解决现实中遇到的一系列实际问题。为此,“两课”教学要以实践为主导。

1 实践性,是“两课”的根本特征

马克思主义基本理论课和思想品德课,都把实践性做为自己的根本特征。首先,“两课”都强调自己的理论来源于实践。马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系,都是在无产阶级社会主义革命和建设的实践中产生的,是对无产阶级社会主义革命和建设实践的总结;思想品德修养、法律基础知识等,也是对无产阶级及其广大人民群众实践经验的总结。其次,“两课”都强调自己的理论不仅来源于实践,而且需在实践中不断丰富、完善和发展,使其能够更好地揭示事物发展的客观规律,从而,在动态中达到指导实践的目的。再次,“两课”都明确强调自己理论的任务是指导实践。马克思主义基本理论创立的宗旨,是为无产阶级的社会主义革命和社会主义建设的实践服务的;思想品德修养、法律基础知识等,其宗旨是通过教育使学生形成正确的人生观和价值观,使其在实践活动中,更大程度上符合集体主义、社会主义的根本要求,以及为人民服务的宗旨。因此,实践是“两课”的出发点和归宿,是“两课”全部理论的基础。

2 实践主导型教学及其目的和原则

由于实践的观点是“两课”的出发点和归宿,因此,在“两课”教学中,应以实践主导型教学为主,辅之以其它教学方式。

实践主导型教学是指,“两课”教学中,从理论的形成与发展、理论的原理与规范,到理论的作用与应用,都应结合具体实践过程进行讲解或指导学生在具体实践活动中亲身体验,以此让学生不仅掌握了理论,更重要地是达到理论与实践的统一。

实践主导型教学的目的,不仅是让学生掌握“两课”的基本原理和基本规范,树立正确的世界观、人生观、价值观,更主要的是使学生能够正确运用“两课”的基本原理与规范,分析解决实际中遇到的问题。

实践主导型教学坚持的原则是理论联系实际,在实践中学习、理解、掌握和运用。做为教育者不能只是空谈抽象的理论,让学生犹如听天书;也不能只是空讲大道理,引经据典、说古道今,可学生却感觉教师只会夸夸其谈,高高在上;更不能照本宣科,使本应生动的教学没有了思想和灵魂,学生在讲台下无精打采,甚至有看其他类书籍、打瞌睡、课堂气氛单调枯燥乏味沉闷。

3 实践主导型教学的特点和实施途径

实践主导型教学的特点:第一,直观性。由于教学普遍采取结合实践层层分析、媒体展示,或亲身实践等直观形式,所以,便于学生对理论的掌握和在实际中的具体应用。第二,形象性。在教学中,无论是理论形成、还是原理规范,以及现实应用,全部结合实践,从而使枯燥抽象的知识变得生动形象起来。第二,针对性。理论与实际的结合,解决了原理与规范同现实相脱节的情况,也就为学生解决了实际应用的难题,促进了学生分析问题、解决问题能力的提升。

实践主导型教学的实施途径:(1)背景实践分析,即在理论的形成教学中,结合理论产生的时代实践背景进行剖析,有助于学生对理论来源于实践原理的理解,并能培养学生学会在实践中总结经验的能力。(2)发展实践感受。辩证唯物主义认为,任何理论都需要在实践中不断丰富、完善和发展。毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系,是马克思主义在社会主义革命、建设和改革中的发展;大学生思想道德修养、法律基础知识,随着社会主义市场经济的实践展开,也不断得到丰富和发展。因此,把“两课”理论发展的过程置于实践中,有助于学生理解事物发展的动力在于事物内部矛盾,从而使学生正确理解和掌握马克思主义的发展观。(3)原理实践应用,即“两课”原理和规范,联系现实案例教学,使学生很容易学会用理论去指导自己的学习、工作、生活实践。(4)社会实践体验,即“两课”教学,适当安排一定的社会实践课时,可以组织参观工矿、 农村的改革开放典型,参观博物馆、烈士纪念馆,利用假期组织学生参加党建活动,开展社会调查、撰写调查报告 让学生在实践中,自觉地达到理论与实践的结合,真正实现知行合一。

4 实践主导型教学的实现目标

采用实践主导型教学,能给学生身临其境的体验。所以,使学生很快地掌握“两课”的基本原理和规范;特别是使其正确地把握“两课”的基本原理和规范实践指导意义,从而较好地达到学以致用的教学目标。

5 实践主导型教学对教师的要求

在实践主导型教学中,首先教师是实践教学的设计者、组织者,所以要有较强驾驭课堂实践活动的能力;其次要有丰富的“两课”实践知识,否则无法对理论进行实践剖析,使教学失去说服力和感染力;再次,要求教师经常深入社会实践前沿,感受实践脉搏,积累第一手资料。两课教师在备课之前要有计划收集社会上干部群众提出的一些热点及难点问题,也可采用问卷方法收集大学生提出的问题,针对这些问题,采用案例教学法理论联系实际的有效手段,以增加教学的现实感及针对性。

总之,实践主导型教学,有助于提高教学的吸引力和说服力,便于学生对理论的理解和掌握,以及活学活用;更有助于学生实践能力的不断提升。