职业教育中实训课程建设研究

张晓红

[摘要]高职教育是为生产、服务与管理第一线培养技术应用型人才的教育,实践教学是培养技术应用型人才的关键,也是高职教育的特色所在,实践教学中实训是最简洁、最有效的一种方式。

[关键词]职业教育实训课程建设

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220157-01

一、职业教育改革中,实训课程建设的重要性

高职教育是为生产、服务与管理第一线培养技术应用型人才的教育,实践教学是培养技术应用型人才的关键,也是高职教育的特色所在。面对当前职业教育教学的改革,职业教育要突出“职业”的特点,就应该把教学的重点从注重理论教学转移到注重实践教学,这是职业教育的关键。

(一)对实训课程重要性的认识。目前,学生的就业竞争能力,不仅包括传统意义上的基础知识、专业知识和相关知识等理论知识,在新形势下还需要具备专业实践操作技能、应用知识与技能及解决问题的能力。只注重前者,忽视后者,就会导致人才培养与市场需求的脱节,而后者的获取就要求学校注重实践教学,加强技能和综合应用能力的培训,以适应市场和企业对新型人才的需求。

(二)实训课程的优势。高等职业教育的实践教学是指在选定的环境中,采用适宜的教学方法和教学形式,有目的地使学生获得包括职业技能、职业道德、职业素质在内的职业从业能力,加深学生对专业理论的理解。实践教学中实训是最简洁、最有效的一种方式。

通过实训教学,可以充分利用现有资源,努力营造真实职业环境,培养学生学习兴趣,增强实际动手能力;通过实训教学,可以帮助学生增强就业的竞争力;实训教学能适应市场对人力资源需求的结构模式;实训教学还可以实现用人单位“零磨合”期的需求。

二、加强职业教育中实训基地建设,推动职业教育改革发展

目前,职业院校已经普遍建立“职业教育面向行业实际、面向岗位要求开展人才培养”的办学思想;也广泛采用“改变传统的教学方法,加强实践教学,按照工作过程组织教学活动”的新的教学模式。然而,要使教学过程符合生产过程,有效提高学生完整地解决生产问题的能力,需要在职业的情境中通过项目教学、任务教学的方法才能更好地实现,这就对职业院校的实训条件提出了更高的要求。

(一)提高职业教育的教学质量,需要充分认识实训基地的重要性。据联合国教科文组织的调查显示,在“做”中学,比单纯地听、看学习的有效率能提高60%-70%,而且对知识、技术的价值观能够得到同时培养。因而要突出学生的能力培养,必须加强职业教育基础能力建设,加强职业院校实训基地的建设。如果学校的设备较少,教师上课只是演示,大量时间讲理论,学生看得多练得少,学习兴趣和效果都不佳;如果将设备增加到人手一台,或者一个小组一台,实践多了,讲理论少了,在总课时大大减少的同时,学生的技术应用能力反而增强了。

(二)建设高标准、高效益的实训基地,需要打造教育、教学和建设的链条。职业教育实训基地建设,应置于新一轮教学改革的大背景下,与师资队伍的知识更新、技能提高同步进行,现代教学实训手段不能不与先进教学组织方法相结合,更不能脱离高水平的理论结合实际的“双师型”教师队伍。好的基地是多功能的,既要满足学生培养需要,也要利于师资的双师培训,既要体现教学方法的改革、现代教学手段的运用,也要利于教师不断改进和开发实训课程。因此,基地建设要与教育教学过程改革和教师队伍建设构成完整链条。

(三)校企合作,充分发挥基地的作用。首先,基地建设要有实用功能,要满足学生实训和双师培训的需要,培养岗位应用型人才,用科学的方法、先进的技术装备培养与企业员工一样规范的学生,缩短学生从单项技能到多项技能、从技术能力到职业综合能力的成才过程。其次,基地的建设要有创新功能,要满足教学方法的改革,从发达国家的实际看,新的教学方法、一体化课程等大都是在高水平的、校企合作的基地创造出来的。学校必须改变传统的课程设置,加快方法创新,利用基地不断开展教学实验,不断开发推广新的教学改革成果。第三,基地的建设要有开拓功能,利用基地有意识地提高教师能力,与教学装备厂商合作进行教材开发。要建立高起点的技术基础,开发与企业需要一致的教学过程,创造与劳动组织更接近的培养模式,优化人才培养过程。

三、强化实训教学师资队伍建设

(一)重视“双师型”中青年师资队伍的培养。尤其是青年教师实践能力的培养,要通过教学实践、专业实践和业务进修,努力提高青年教师的教学能力、技术应用能力和实践能力;要有计划地组织中青年教师参加岗位实践,支持和鼓励他们取得相应的职业证书和技术等级证书。并且要充分发挥老教师、高级专业技术和管理人员的传、帮、带作用,尽快形成既有较高学术水平、教学水平,又有较强实际工作能力的“双师型”师资队伍。

(二)加强兼职教师的管理。对于高职院来说兼职教师是非常重要的队伍,是学校和社会联系的桥梁,从某种意义来说,是学校新专业的增长点。要多层次、多渠道地从社会上、企业中聘用既有丰富实践经验又有较高学术水平的高级技术与管理人员作为实践教学的兼职师资队伍。另外,还要加强实训管理技术人员的思想工作,搞好实训技术安全规范和职业道德规范学习和教育,培养实训技术人员的科学务实、为人师表、安全作业的精神。

四、实训教学与技能鉴定、技能竞赛相结合

(一)实训教学与技能鉴定相结合。通过在实训中心的强化训练,学生较为全面地掌握了相关科目的操作技能,在实训结束后,即可由权威部门组织技能鉴定,获得相应的技能等级证书。这样,学生毕业后就多了一份就业的机会,而且一上岗就能很快地胜任工作。可以开拓广阔的职业技能鉴定工作,劳动部、国家职业技能鉴定中心的职业技能证书、行业从业证书、通用能力证书、国际资格认证证书等。要防止证书架空化,实训前让学生清楚每一证书的技能标准,实训中注重按标准技能进行训练,实训后实实在在地掌握技能标准是更重要的。

(二)实训教学与技能竞赛相结合。技能竞赛是职业学校校园文化建设的一部分,既能充分展示职业学校加强管理、注重内涵发展的丰硕成果,同时又能展示广大师生奋发向上、锐意进取的精神风貌和敬业勤业、遵章守法的职业道德,可以说是对职业教育发展成果的全面检阅。通过技能大赛,形象直观地展示职业教育的发展成果,对于进一步宣传职业教育,营造关心支持职业教育发展的良好社会氛围有着其它方式不可替代的效果。

通过举办师生技能竞赛,将有力促进职业学校的基础设施建设、专业(基地)建设和专业课教师队伍建设;同时也将积极推进职业学校的教育教学改革,推行校企合作、工学结合、顶岗实习和半工半读等人才培养模式。这对于促进职业学校与经济社会发展的紧密结合,建立完善的技能型人才培养长效机制,将起到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见.

[2]徐华芬、邱永渠,高职学生职业技能的培养应落到实处,2005(3).

[3]杨金土,技术型人才的素质、能力培养及其环境条件,2002(15).