会计实践教学问题研究

摘 要:会计是一门实践性很强的学科,随着社会经济的发展,社会对会计人才素质提出了更高的要求,除了具备扎实的会计专业理论知识,还需要较强的会计职业判断能力和综合运用信息技术解决会计实际问题的能力,而这些能力的培养与会计实践教学密切相关,因此,如何提高会计模拟实验教学质量,使学生的理论与实际水平都能满足社会的需要,应该引起教育工作者的高度重视。

关键词:会计;实践教学;模拟

1 现行会计实践教学存在的问题

1.1 实践教学方式与内容脱离实际

目前高校会计实践教学主要以模拟为主,大致分为单项实验和综合模拟实验,单项实验具有较强的专业性,融合于每门课程中,一般在相关课程学完之后进行,结合每门课程理论知识,通过试验将理论知识应用于实务中,以巩固理论知识。综合模拟实验一般是在会计主干课程学完之后根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,进行会计模拟实验。这些模拟实践教学主要在实验室用习题式练习方式进行,与企业实际工作流程相差很大,并且往往是一个学生完成所有岗位工作,这显然与实际不符。

1.2 实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力

在实际工作中会计人员应合理选择有关会计政策和方法,处理各方面的利益关系,这需要会计人员具备解决实际问题的能力。而目前各高校的会计实验大多数模拟制造业工业企业,且局限在会计核算上,其他行业核算及审计、税务、财务管理实践目前开展的很少,难以培养学生解决问题的综合能力。

1.3 实践指导教师经验不足

目前会计模拟实验指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任,而这类指导人员对于具体的经济业务环境一般也未亲身经历过,在指导实验过程中,他们只能根据自己所掌握的理论知识,凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法,而往往理论知识与实际会计操作又有一定的差异性,使得指导教师的解释不够准确,脱离实践,缺乏权威性。

2 强调教师在会计实践教学中的重要性

强调教师在实践教学中的重要性本没有问题,但实践过程中以教师为中心的教学导致的结果是,教师所说的都是对的,要以教师说的去完成,大多数学生养成碰到问题不是自己学习如何解决,而是找教师帮忙解决的习惯, 难以培养学生解决问题的综合能力。

3 强调会计实践教学最终结果的一致性

看学生所提交的实践报告及得出结果是否与“标准答案”一致,在整个实践过程中如果发现问题,也是以“标准答案”作为解决问题的评判依据。

4 对会计实践教学发展的思考

将会计模拟实验纳入整个教学计划,加大实践教学比例。

会计实践教学是一个系统工程,应在教学计划中加大实践教学的课时和学分比例,以体现实践教学的地位,切实解决学生参加工作以后实际操作能力差的问题。也可将会计模拟实验作为一门课程,列为考试课,编制教学大纲,制定详细合理的教学计划等教学性文件,使教师在指导实验时有可依据的标准。

配备有经验的专职会计模拟实验指导教师。

为了更好的解决这种纸上谈兵的状况,学校可以选择那些既有深厚会计理论知识,又有丰富实践经验,还要有高度敬业精神的会计人员,担任学生的实验指导教师。还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导,增加学生实验的现场真实感。这些对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助。对于年轻教师来说,学校应该给他们提供机会,让他们先到企业中进行实习、锻炼后,再去指导会计实验,以保证实验质量。

将手工会计模拟实验和电算模拟实验结合起来。

目前大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段,为了增强学生的适应性,会计实践教学的手段应更新,采用手工、电算化、网络等相结合的手段。会计手工模拟实践是基础,它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律,而会计电算化和网络会计的模拟实践是对手工模拟实验的升华,它是利用计算机和网络技术和手段,进行全面系统的会计电算化处理,目的是检查学生的会计电算化和网络知识水平,提高学生的现代化技能。目前会计电算化在各类企业中的普及率在逐年提高,很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一,学校应该考虑到企业的这种需求,利用现有的资源,在手工会计模拟资料的基础上,结合会计电算化模拟实验共同进行,使两者有机的结合起来,提高学生的综合实践能力。另外电算化实践结果可以和手工会计的实践结果相互验证,以检验会计实践结果的正确性,同时学生也理解了手工会计和电算化会计各自的特点,以期对会计学科有一个更为深入的了解,达到应用型会计人才的培养要求。

参考文献

[1]赵建新,刘育峰. 职教理论与会计教学实践研究..中国长安出版社. 2003-5.

[2]孙莲香编.会计信息系统实践案例/会计信息系统实践性教学系列教材.经济科学出版社.2003-3.

作者简介:徐伟丽(1981-),女,山东省青岛市人,青岛理工大学琴岛学院助教,在职研究生。