浅谈ＩＴ职业教育人才培养

付浩海　佘向飞　刘金梅

[摘要]从我国IT教育的现状和社会需求的矛盾入手阐述了IT教育改革的必要性，提出根据职业教育的目标采取恰当的人才培养模式，以及具体的实施方法，并对当前IT职业教育存在的误区进行阐述。

[关键词]IT教育 职业教育 人才培养

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0520138－01

一、前言

传统的IT教育过程，由于受到各方面条件的限制，注重的是计算机科学理论知识的学习和研究，导致了学生实际

动手能力比较薄弱。无可非议，整个学科体系的研究和发展固然很重要，但是这并不意味着所有学习计算机的人都应该成为该领域的专家。而现今社会要求IT行业的人才不仅要有较高的理论知识水平，更重要的是要有较强的实际动手能力。其实许多和IT行业有关的大公司、大企业很早就认识到了这一点，所以他们花重金让员工参加一些短期培训，着重锻炼员工的动手能力进而提高业务能力。

社会进步，教育先行。所以，在传统IT教育的基础上，为了更好地满足当今社会IT产业的需要，以培养软件蓝领为目标的IT职业教育应运而生，并越来越受到重视。

二、IT职业教育的特点

（一）教育目标明确。IT职业教育的目标是培养适合当今社会计算机产业的软件蓝领。即培养有一定理论基础，而动手能力较强的“成手”。这样就保证了学生一走出校门就能适应新的工作岗位，而这正是公司所期望的，就有效实现了教育为社会服务的目标。企业使用什么技术，在学校里就学什么技术，真正做到学校与企业的无缝衔接。

（二）注重能力培养。首先是学生的动手操作能力，计算机无论发展到什么阶段，都是作为一种工具来为人们服务，因此动手操作能力就成为衡量学生一个重要指标，也是许多公司招聘时首先要强调的一个标准。在整个实践过程中，不但要锻炼学生的动手能力，而且也借鉴一些企业管理的理念，锻炼学生的业务素质，如软件开发过程中必不可少的团队合作精神。真正培养学生发挥潜能，张扬个性，在受教育的同时，能够对人生的另一个舞台有一个初步的认识并为其积累一定的经验。为进一步更好地学习和走向社会奠定良好的基础。

三、IT职业教育的举措

为了体现职业教育适应社会需求，以能力塑造为根本的教育理念，在整个教学的实施过程中，我认为应该采取如下举措。

（一）因材施教。谈及教育就自然想到了因材施教，职业教育也不例外，特别是IT职业教育，要求动手能力很强，而且现阶段学科分类繁多，有软件、网络、多媒体等，在这种情况下，作为教育者首先要考虑到受教育者的兴趣所在。只有有浓厚的兴趣，学生才能很快地入门并找到学习的乐趣。在这一点上，笔者所在的软件学院的做法是：各个专业的学生利用半年的时间学完计算机的平台课，同时学院邀请一些IT公司的专业人士为学生开设讲座、做报告。这样，学生就会逐渐认识到自己的兴趣所在。然后，我们学院再提供一次调剂专业的机会，就保证了学生兴趣和专业的吻合。在实践过程中，不同特点的学生充当不同的角色，再一次有效地帮助学生再将来的工作中给自己准确的定位，极大地发挥了潜能，提高了整个职业教育的质量。

（二）项目驱动，讲练结合。为了更好地培养学生的能力，结合IT职业教育的特点，学院在一些实践性很强的课程实施过程中，采用了项目驱动、讲练结合的教学方法。具体实施如下：在教学过程中围绕一个精心设计的案例进行，注重课堂实践，将一个项目的开发步骤融入到整个教学过程中，项目开发的每一个细节都和课程的知识点相对应。通过边讲边练，既能给学生一个感性的认识，对知识掌握起来比较容易，也锻炼了学生的自主学习的能力，掌握了许多相关知识，积累了大量的经验。由于教学方法和手段的改变，主要是增加学生练习的时间，同时在这一段集中时间内，教师可以统一指导，督促学生完成任务。事实证明，这种方法在一些课程中取得的效果要比传统的方法好的多。

（三）精通一门，兼晓其它。IT行业涉及领域很多，而中国有句老话：样样通，样样松。所以，IT职业教育培养的是人才而非全才。基于这一点，笔者所在的软件学院在人才培养方案中，根据专业知识的体系结构，在课程设置上有效地体现了“精通一门，兼晓其它”的特点。比如软件技术专业，分为两个方向（Java方向和NET方向）。以NET方向为例（以C#语言为主）：学完程序设计导论以后，马上开始C#语言基础学习，然后是基于C#的NET框架程序设计，紧接着是NET Web程序设计和Web服务开发。这就使得学生在整个学习过程中能够形成一个统一、完善的体系结构。这要比那种学习多种编程语言但每种语言都浅尝辄止的方法效果要好。有经验的程序员都知道当精通了一门语言后，再学习其他语言就轻松多了。

（四）严格过程控制，同时开展各种竞赛。职业教育有点类似于培训，但和培训有很大区别。我们的教育对象大多数没有计算机知识基础，而我们的课程设置前后联系又比较紧密。这样，在教育过程中过程控制就显得尤其重要，因为一旦前面学习的知识脱节，就很难保证后续课程的良好学习。所以应该采取严格地过程控制，注重检测学生平时学习掌握地情况，以调整教学的进行。另外就是在学习过程中，开展针对各个专业的各种类型的竞赛活动，通过竞赛，活跃学习气氛，提高学生的学习兴趣，同时拓宽了学生的视野和知识面，调动了学习积极性。在活动同时，引入激励制度，形成了学生竞相学习、向上的良好风气。

四、IT职业教育的误区

我们在大力开展职业教育的同时，要避免以下误区。

（一）职业教育不同于社会培训。虽然职业教育强调的是先进专业知识地学习、能力的培养和提高，但是它和培训有着本质的不同，大学教育的目标不仅仅是单纯地灌输知识，更重要的是在知识传授过程中培养学生一种自学的本领。当今社会是一个学习型社会，而且IT行业技术发展特别快。所以，作为教育者，我们应该在教给他们知识的同时，教会他们怎么样去学习。在教育过程中，要把握住“学生是主体”这个原则，同时遵循“教书育人、管理育人、服务育人”的“三育人”理念，更好地实施教育的职能。

（二）实践不能脱离理论的指导。在重点强调培养学生动手能力的同时，不能忽略理论知识的学习。人们的认知规律就是理论指导实践，而实践反过来检验理论的正确与否，它们是相辅相成的，不能脱节。同时注重理论和实践是一把双刃剑，把握好这个度，对学生知识的学习就会事半功倍。反之，学生就很难有长远的进步和发展。

五、结语

总之，IT行业职业教育方兴未艾，只有在把握住职业教育特点的情况下，采取各种有效的举措，才能使IT职业教育更好地服务于社会。

参考文献：

[1]程红林、韩雪，计算机软件人才培养模式的分析与思考[J].科技广场，2007,(04).

[2]范全新、刘光然、蔡振山，计算机软件人才培养模式的现状分析与思考[J].经济师，2005,(06).

[3]靖向党、刘自放、许琳、毛应爽，以就业为导向的高技能实用型IT人才培养模式的构建[J].现代教育科学，2008,(07).