大班英语精读课多媒体课堂教学结构的最优化设计

李晓瑛

摘要现代多媒体技术在大班英语精读课教学中的应用适应了现代科技和外语教学的发展趋势,同时也存在一些弊端,多媒体教学的优势发挥受限;我们认为基于教学目标和教学对象的特点,设计出能够确保教学方法、教学内容和教学活动等对多媒体的最优化选择的英语课堂教学结构是解决这些弊端的最佳途径。

关键词大班英语精读课多媒体教学课堂教学结构 最优化设计

中图分类号:G642文献标识码:A

1 引言

目前我国大学英语教师严重缺乏,大班教学暂时还不可避免。那么提高大班教学效果也是当前需要考虑的问题之一。因此,多媒体教学手段被应用到外语课堂教学中去,这样既符合语言教学和学习的特点,又能够增强传统教学手段的不足,无疑会缓和高校师生比例失调的矛盾。但是现代多媒体技术和英语大班精读课程各自的特性要求相关的教学要件必须与之相适应,这其中就包括对传统的英语课堂教学结构设计的内容重新调整。采用现代多媒体技术的英语精读课程的课堂教学结构设计,必须根据教学目标、教学任务、教学内容、学生需求、教学条件和学生的特性等要素对媒体进行取舍。对师生的教学过程,形式需求设计的多媒体组件和方法等多种教学要素的整体安排必须到达最优化组合,并形成特定的教学方法和教学模式。

2 大班和精读课教学

国内外研究证明,班级大小跟教学质量之间无直接的关系。因此英语教师往往对大班教学褒贬不一。持怀疑甚至反对态度的教师认为大班教学存在一些问题。这些问题主要体现在:(1)学生多,语言练习机会少,同教师的交流少;(2)课堂纪律有时难以控制;(3)学生水平参差不齐,教师难以把握教学的程度和进度;(4)课堂教学空间小,不便于组织师生互动活动,难以活跃课堂气氛等等。肯定和支持大班教学的教师认为其有一些好处:课堂环境轻松,气氛活跃;能够增加竞争意识,可以博采众长,结交朋友等等。同时我们应该清楚地看到,大班教学不失为缓解当前外语教师严重不足的无奈之举,更何况目前大班教学是否能达到教学效果仍然难以确定。

传统的精读课程主要采用语法翻译法,教学活动采取深入细致地分析课文范本,操练常用句型,注重语言的正确性。教学步骤以教师讲授生词开始,然后介绍语法,逐句地讲解课文,为巩固新的单词、语法和重点句式,教师向学生提出相关问题或布置作业。勿庸置疑,这对打好学生的外语基本功是非常有帮助的。但现代外语教学最终目的是培养学生外语交际的能力。新的精读课程开设以更有效地培养学生的综合运用英语的能力为最终目标。因此,部分教师开始着手有关如何提高英语大班精读课程教学效果的研究。如王建新等人提出四条策略:(1)集体备课,发挥团队优势;(2)提高讲课的主动性,以激情讲课;(3)科学运用多媒体教学,合理控制教学信息量;(4)应用认知心理学研究成果,合理安排讲课和练习。

3 大班精读课多媒体教学结构设计现状

为了更好地将现代化多媒体技术用到外语教学中去,各高校纷纷采用多媒体教学,并开展相关调查和研究。研究认为,多媒体技术在大班英语精读课教学中使用有如下优点:(1)多媒体能够提高学生的口语能力,学生能够学到纯正的发音;(2)多媒体图文并茂,画面动感,学习内容易记难忘;(3)便于提供真实材料,操作灵活,资源共享;(4)有助于学生自学;等等。同时多媒体技术在课堂中的使用也暴露出一些问题:(1)教学量过大。授课仍以教师为中心,学生忙于做笔记,学习非常被动:(2)教学方法单一,部分教师仍然主要采用传统的语法翻译法组织教学;(3)教学材料选择不合理,学生外语交际能力差,上课容易走神;(4)课件内容安排、难度等忽略学生个体差异等等。

就英语教学而言,课堂教学设计是开展课堂教学活动的前提和基础。采用多媒体手段的大班英语精读课程课堂教学设计中的重要一环就是媒体的选择与应用。媒体的选择一般依据教学任务、教学内容、学生的需求而取舍。而多媒体的实际运用主要是根据教学结构设计预先安排好的步骤进行。而教学结构的设计要根据教学任务的要求以及教学目标的规定,确定多媒体和教学方法的应用,安排师生活动形式以及活动程序。

4 多媒体课堂教学结构的最优化设计

教学结构设计的最优化就是根据教学目标和学生的特点,对教学中师生的活动过程、形式涉及的教学媒体和方法等多种要素进行整体最优化的安排,形成特定的最佳的结构或模式。大班多媒体精读课程教学结构的最优化设计就是在明确的教学目标、具体的学生、特定的教学环境的前提下,我们必须依据教学任务、教学内容、学生的需求等教学要素,对多媒体的使用进行最优化的组合,保证能够达到最优教学效果。

多媒体大班英语精读课教学最优化设计的前提是,要明确教学目标、教学任务、教学环境、教学条件和授课对象。最优化的教学活动目的是将教学目标实现到最佳程度。但当前部分教师对外语课堂采用多媒体技术产生误解,课堂讲授时展示大量的图片或是播放原声录音或电影,其结果往往是既不能按时完成教学任务,又使学生上课容易走神。现代教学论认为,课堂教学要以学生为中心,教师主要充当课堂活动的组织者,因此多媒体的选择要考虑教师和学生的特点。

教学方法的最优化选择。有教师发现,将多媒体教学和传统教学的模式结合起来,取长补短,可能将产生更佳的效果。那么对教学法的选择上应该针对不同的教学活动做出最优的选择。具体来讲:语言结构部分以示范教学法最佳,对话部分以情景教学法为佳,阅读和写作部分以语法翻译法为佳,互动活动部分以任务型教学为佳。最佳的教学方法要求使用最佳的多媒体组合。那么投影仪和媒体播放的声像材料必须是与对话内容最佳关联的,使用媒体播放工具能够非常方便地再现情景,从而加速对情景的感知和理解。因此英语课堂教学结构设计中,教师必须对教学法及其需要的多媒体组件做出最佳选择。

对输入和多媒体手段的最佳选择。精读课堂教学的直接目的就是帮助学生理解和记忆。多媒体教学中的输入不应该是手写教案的翻版,而必须符合多媒体大班精读课教学的特点。输入内容应该主要是能够激发学习兴趣的不可理解的输入,而不是可理解的输入,因为我们坚信显形教学比隐形教学更有效。通过再现教学内容和设计相关语境,多媒体技术的采用无疑会克服语料在短时记忆中互相干扰的问题。教学内容的最优取舍同样是非常必要的。精读课堂上投射的教学内容必须是在课程结构计划时经过教师精心选择的。重点单词、句型结构和情景的合理再现有助于学生的理解和记忆。教学内容的媒体再现方式应该根据需要做出最优取舍:教师讲解语言结构部分时应该采用图片、幻灯片等形式引导词汇和语法结构;对话部分应通过教师文本讲解和媒体播放录音形式讲授;阅读和写作部分多采用投影方式显现重点和难点。

课堂活动的最优化设计。课堂教学的主要弊端是设计的语境大都是虚构的,不利于对学生实际的交际能力的培养。多媒体技术通过视频,播放小电影、对话等形式完全能够为学生提供一些实况外语节目, 能够保证纯正的语音,有利于学生口语的提高。大班课堂教学设计可以采用全班、双人练习、让学生自由寻找训练对象等组织形式,这样学生积极性相对较高。同时多媒体课堂教学设计往往包括相关学生自主学习的教学软件,非常有利于学生自主学习。

5 结语

多媒体大班精读课程教学既有利于培养学生的外语综合运用能力,同时适应了现代科技发展和我国高校当前发展的实情。为适应这种新的教学模式,最大限度地发挥其优势,我们必须要设计出与之相宜的最优的教学结构。