高职高专学生就业指导课程问题分析及教学设计思路

刘 虹

[摘要]就业指导课对帮助和引导学生就业有积极的促进作用,但在高职高专院校开设中存在着一些不同的特性及问题。通过分析和研究目前就业指导课存在的问题,从不同的角度提出就业指导课的教学设计思路。

[关键词]就业指导课课程特性课程问题课程设计

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1210183-02

根据(国办发〔2007〕26号)“将就业指导课程纳入教学计划”的要求,及教高厅[2007]7号《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知,“要将就业指导课程建设和效果列入就业工作评估范围,并建议本课程安排学时不少于38学时。”该通知还要求“就业指导课将贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程”,旨在进一步明确课程的教学目标、内容、方式、管理与评估。其中,开设就业指导课,使学生通过科学合理的教学手段及方法掌握就业方面的知识和信息,这也是推动就业工作的一个重要手段,因此,开展对高职高专院校就业指导课程的研究和建设十分必要,在此,提出一些对该课程的设计思路。

一、目前各高职高专院校就业指导课开设的现状

(一)课程目标的确定

课程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和进度,从教育者的角度,也就是“教什么”、“怎样教”学生怎么学才有好效果的问题,大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身的发展,这不仅仅要通过教学来激发学生对职业生涯发展的自主意识及树立正确的就业观,还应从教学角度促使学生更加理性地规划自身未来的发展,明确努力和奋斗的方向,并在学习的过程中自觉地提高就业能力和职业生涯管理的能力。

(二)课程的设置

按照《教学要求》,根据实际情况,结合学生的培养目标设计就业指导课程体系,规定最低课时要求。有以下是3种组合方式,供设计课程体系时参考:第一种方式为开设一门课程,覆盖整个大学过程;第二种方式为开设两门课程,分别是《职业生涯与发展规划》与《就业与创业指导》;第三种方式为开设三门课程,课程名称为《职业生涯与发展规划》、《社交与求职》和《就业与创业指导》。每种方式的课程内容均应结合各院校实际进行组合,但应包括课程的主要内容。参考上述课程体系建议,再制定具体就业指导课程教学计划。

(三)完善教学模式

在教学中,应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性,了解职业生涯与发展规划的过程;通过教师的讲解和引导,学生要按照课程的进程,积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动,提高对自我、职业和环境的认识,做出合理的职业发展规划。本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等多种方法。

(四)从各高校就业指导的教学情况看

课程分为课堂教学和社会实践教学。课堂教学主要是通过教师的讲解而获得的有关就业知识和技能,社会实践教学主要是通过学生在某一社会工作岗位切身进行社会实践的活动。就业指导课也因其社会性、广泛性、变化性等诸多特点,使得该门课程不同于其它专业课程的教学,如英语、统计学、会计学等传统课程更多地通过课堂上的讲解使学生获得知识信息的传授、因此也可以说就业指导仅仅通过课堂讲授是不够的。丰富的校园文化、有意义的社团活动都会帮助学生在学校期间得到良好的熏陶和潜移默化的活动经历,另外,通过学校对他们实实在在的社会实践工作岗位的实习安排,对其塑造良好的职业道德和积累相关的工作经验起着积极的推动作用。

二、各高职高专院校目前在就业指导课方面存在的问题

(一)重视程度不够

据有关资料显示,我国95%以上的高职高专院校都开设了就业指导课,课程内容包括职业生涯设计、求职面试技巧、就业政策和信息、就业问题心理分析、毕业生合法权益保护、创业理论指导等诸多方面的教学,对帮助学生了解和适应“市场导向,政府调控,学校推荐,学生与用人单位双向选择”的高职高专毕业生在就业意识,就业理念和树立正确的就业观等方面掌握了必要的就业技能和技巧,同时也对毕业生就业起到了积极的促进作用。因此,就业指导课的作用日益显现,其独特的作用逐渐得到学生的青睐和学校领导的重视,很多学校按要求将就业指导课列入了教学计划中,一些学校经常派就业指导师参加中、高级就业指导教师培训班,还有一些学校设立了就业指导课教研室,由此可见,高职高专院校对就业指导教学的重视程度非同一般。

(二)课程内容缺乏计划性和系统性

由于一些学校的就业指导课只针对毕业生,课程体系没有体现全程化。课程内容偏重单一的择业技巧,重复性的指导过多,教育引导性的指导少,就业指导课变成了临时性的应试指导和应付面试的指导,因此,过分的强调择业技巧会误导学生过于看重应聘面试、求职包装等,从而忽视了学生在校学习期间职业素质的培养,也忽视了对学生心理调适的训练。最后,因为课程形式不规范,如主要通过以讲座、会议等单一形式应付,而此类形式存在着对就业指导教学的安排上存在着教学计划简单、时间短、形式化、不固定、过于零散、不易掌握,学生不够重视等缺点。有的学生上就业指导课甚至不记笔记,听完了事。另外,有些就业指导课的内容过于陈旧,信息量及少,操作性也不够,更缺乏个性化指导与训练。

(三)相对缺乏专业化的师资队伍

我国从1999年开始推行职业指导师职业资格证,但是,目前各高职高专院校的就业指导工作大多由搞就业工作或从事学生工作的人员和领导兼职,另外也聘用一些政治理论课教师,他们虽然在就业指导工作中有一定的经验,但缺乏系统的就业指导的理论学习和专门的培训,因此对课程的设置及建设研究不充分,所以也很难强化就业指导课的效果。另外,就业指导课存在着覆盖面窄,内容更新缓慢,教学手段单一等问题,而最重要的是相对缺乏一支专业化的师资队伍。

三、对就业指导课程的教学思路

(一)构建科学合理的课程体系

据《中国青年报》的一项调查,新生存在的四大问题是:目标定位、人际交往、学习问题、就业压力。可见,加强对新生就业理念的教育已成为学校工作中的重要内容,因此,就业指导课应从新生开始,对学生实现教学的全程化、全员化和统一化,使就业指导的相关理念贯穿在学生整个大学学习期间。再根据就业指导教学的不同阶段,对就业指导内容各有侧重,如,一、二年级帮助学生树立正确的就业观念,强化就业意识,提高竞争意识,培养敢于创业的精神,大力开展职业生涯规划教育,培养职业能力、职业素养及社会交往能力,通过就业指导课使学生进一步明确学习目的,加强学习的主动性,强化综合能力的培养和训练。三年级着重就业政策的学习、就业形势的分析、就业信息的采纳和搜集、求职择业技能技巧的训练、自主创业、心理问题调适等具体问题的指导等等。

(二)改进教学手段和方法

就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程,因此,教师不仅要有广博的理论知识,而且还应具备丰富的信息和实践经验,还应有大量的生动的案例来鼓励和启发学生对就业指导教学的期待性,否则教师的教学就会仅仅停留在口头说教,纸上谈兵,起不到理想效果。因此,要求教师在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下,引入案例引导分析法、参观讨论法、社会实践法、场景模拟法及模拟招聘会等方式方法,形式新颖、灵活多样地开展教学,有效激发学生的学习热情、提高学生对就业指导的主动性和参与性,提高教学效果。另外,还应充分发挥高职高专学生上手快、动手能力强、专业性强的特点。

(三)加强师资队伍的建设

在就业指导课的课程建设中,重中之重、当务之急是建设一支高素质、专业化,相对稳定,专兼职相结合的师资队伍。一方面是引进高水平的专业人才和加强专兼职教师的系统培训工作;另一方面是邀请有关专家、企事业成功人士、知名企事业人力资源部负责人等作为客座教授或兼职教师,对在校学生进行专题讲座。鼓励和要求他们参加全国职业指导师资格中、高级考试并取证。据有关资料报道,香港等城市大学的就业指导人员由做学生工作的辅导员、心理学专家以及曾在不同行业人力资源部门工作过的专业人士组成。

目前、就业指导课在我国是一门新兴的课程,相关成熟的经验和理论在逐步形成,但仍然需要一批有责任感、有热情,并具有专门知识和实践经验的高素质教师积极参与对就业指导教学中存在的问题而进行的深入细致的探讨和研究。

参考文献:

[1][高校毕业生就业就业改革研究]“优秀论文集”——中国高等教育学会高校毕业生就业管理专业委员会编,2003.10.

[2]中国大学生就业,2008.6.

作者简介:

刘虹(1962-),女,汉族,辽宁沈阳人,辽宁公安司法管理干部学院就业指导教研室主任,主要从事就业指导教学研究。