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挖掘并融合多重教育价值

2009-07-01张赤华周玲霞

幼儿教育·教育教学版 2009年2期
关键词:游园小兔花园

张赤华 周玲霞

设计意图:

“小兔的花园”隐含了很多教育价值,如四季交替的自然规律、花开花谢的生命现象、丰富多样的情绪情感、关爱小动物的情感教育以及如何体察他人的情绪情感、如何调节与表达自己的情绪情感,等等。设计与组织教育教学活动时,我们不能囿于道德层面的教育,而应挖掘并融合多重教育价值,力求让幼儿获得更多有益于幸福生活的经验。

我们以花园景色的变化为明线,以小兔情绪的变化为暗线,借助小兔游园的情境,引导幼儿观察、发现、运用这些线索开展想象和讲述活动,尝试将“春”“冬”花园图分别与小兔的情绪、不同的音乐相匹配,理解小兔快乐与忧伤的情感,萌发关心意识,并将这种意识贯穿于日常生活之中——关注班级“心情树”,乐意帮助同伴做力所能及的事,帮助同伴解除烦恼,并从中获得快乐和满足。

目标:

1.观察、讲述小兔的花园在春、冬季的不同景色,感受小兔在春、冬季游园时的不同心情。

2.愿意帮助小兔和同伴消除不开心的情绪,体验快乐的美好与重要。

准备:

1.春、冬季花园图各一张,背面小兔的插入式教具。

2.表示开心与难过的情绪卡片各一张,表现快乐与忧伤情绪的音乐各一段(幼儿熟悉的音乐)。

3.多媒体课件。

4.“心情树”一棵。

过程:

一、观察、讲述“小兔的花园”

1.观察春天的花园图,想象花园里的故事。

(1)自由观察、讲述。

师:这是什么地方?你看到

了什么?请你跟旁边的小朋友讲一讲。

(2)集体交流。

师:在小兔的花园里,你看到了什么?

(3)以“小兔游园”为线索,有序地观察、讲述画面内容。

师:在这里,小兔看到了什么?它是什么样子的?好像在干什么?小兔心里怎么想?又会怎么做?(按小兔游园路线分别将“小兔”停留于玫瑰花、桃花、迎春花、蝴蝶、蜜蜂处。)

2.观察冬天的花园图,讲述图片内容。

师:现在,小兔又看到了些什么呢?它会怎么想、怎么做呢?

二、将图与情绪卡、音乐相匹配

1.观察开心与难过的情绪卡,尝试将花园图与情绪卡匹配。

师:小兔的心情怎样?你从哪里看出它开心(难过)呢?哪一张卡反映的是小兔春天游花园时的心情?哪一张卡反映的是小兔冬天游花园时的心情?为什么?(请幼儿将情绪卡片对应放至花园图上,并简述理由。)

2.倾听快乐、忧伤的乐曲,尝试将图与音乐匹配。

师:这两首曲子给我们的感觉有什么不同?哪一首曲子适合表现小兔春天游园的情景?哪一首适合表现小兔冬天游园的情景?为什么?

3.欣赏多媒体课件,师幼共同讲述《小兔的花园》。

师:让我们看着大屏幕,听着音乐,一起讲一讲故事《小兔的花园》吧。

三、讨论消除不开心情绪的办法,体验快乐的美好与重要

1.讨论帮助小兔开心起来的办法。

师:冬天,小兔看到花园里的花都枯萎了,心里很难过。你们有什么好办法可以让小兔开心起来呢?(幼儿想出合适的办法后,教师让小兔重露笑颜向小朋友表示感谢。)

2.讨论帮助心情不好的同伴的办法。

(1)观察“心情树”,了解个别幼儿不开心的原因。

师:今天,哪几个小朋友有点不开心?你们知道他们为什么会有点不开心呢?

(2)讨论帮助同伴消除不开心情绪的办法。

师:有什么好办法可以帮助他们快乐起来?

3.总结快乐心情的美好与

重要。

师:不开心的小朋友现在的心情怎样了?为什么?其他小朋友的心情怎样呢?为什么?我们每个人都要注意调节自己的情绪,做个快乐的小朋友。我们还要学习体会别人的心情,帮助别人快乐起来。

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