加强物理实验教学 提高学生素质

张 慧

物理是一门以观察和实验为基础的科学，课堂演示实验和学生实验是物理实验教学的重要组成部分。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是实施素质教育，提高学生科学素质的重要手段之一。

1、充分认识物理实验的重要意义

物理教育的本质在于实验，实验渗透着方法教育、思想教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高学生素质的重要途径。物理教育家朱正元先生说：物理概念、规律等一些理论的东西往往是“千言万语说不清，一看实验便分明”。学生不做“小车从斜面上滚下实验”，对“力是维持运动状态的原因”这个错误的感知难以改正；不动手做“安装直流电动机模型”实验，对转子、极靴、电刷、绕组、换向器、永久磁铁的认识难以深刻；不完成“制作并研究电磁铁的作用”实验，对电磁继电器、电铃、电话的工作原理的理解就不会深入。学习大气压强时，将一个剥去外壳的熟鸡蛋置于比蛋小的玻璃瓶口上，鸡蛋在瓶口不动；拿起鸡蛋，将浸有酒精的棉球点燃后投入瓶内燃烧片刻，待瓶中空气稀薄，然后再将那只蛋置于瓶口上，鸡蛋竟慢慢地被“吞入”瓶中，学生看得目瞪口呆，实验验证大气压强神奇的力量。

2、改部分演示实验为探究性实验

中学物理大部分实验是验证性实验，它对验证理论知识正确与否，加深理解基本定理和原理起了重要的作用。但验证性的实验也有它的局限性，有些验证实验学生只能看到一些表面现象，实验的本质和物理意义难以看透，不利于培养学生主动探索物理规律的能力，不利于提高学生的创新意识。爱因斯坦指出：“对真理的探索比占有更宝贵。”因此，把一些验证性实验改为探究性实验，有利于培养学生的思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力。如学习了测量后，可提出问题：有2米的卷尺和自行车，如何测出一个大操场的周长。通过一系列的探究性实验，学生的观察、判断、设计、思维能力得到更深入、更全面的训练。

3、拓展延伸实验空间

物理实验内容是严谨务实的，教学形式则是开放多彩的。创造性思维的基础是独立思考，因此，物理实验应开展开放性实验，拓展实验空间。让学生成为实验的主人，发挥学生主体作用，鼓励学生异想天开和标新立异，培养求异思维。如“研究凸透镜成像”的实验，除课本中要求观察的内容外，还要求学生在实验中观察并思考下列问题。1)物体放在何处时成实像，放在何处时成虚像?引导学生得出“一焦分虚实”的概括性结论。2)当u＝2f时的成像情况怎样(大小、倒正、虚实、相距)?引导学生得出“二焦分大小”的结论。3)物从2倍焦距外向凸透镜、焦点连续近移过程中，屏上要成清晰的像，光屏怎样移动?相距v怎样变化?引导学生得出“像随物同方向移动，像距越大像越大”的结论。通过上述实验观察，使学生得到生动的感性知识，拓宽和加深对凸透镜成像原理的理解。

4、提高教师实验素质

目前，学生普遍感到物理难学，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。教师课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料，能够熟练操作，对实验中可能出现的故障做到心中有数，并有解决预案。如演示摩擦起电实验，即使仪器完好、准备充分，如果阴天，空气湿度太大，也难以收到预期的效果。教师在演示中动作要规范、标准，在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须使用镊子；点燃酒精灯后火柴要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接电路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路。教师的一举一动，都会给学生留下深刻的印象，教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。如有的教师随意更改仪器名称，将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等；把相近的仪器混为一谈，把圆筒测力计、平板测力计统称为弹簧秤；把重力、重量、质量混为一谈。这对学生正确认识仪器，形成定律，掌握概念产生不良影响。

5、鼓励师生自制教具

自制教具和学生科技小制作是学校一项重要的活动，是物理实验教学的有机组成部分，可有效弥补实验室仪器、教具的不足。麦克斯韦说：“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西。”自制的仪器教具多取材于生活用品、用具，制作简单，演示效果明显，如师生自制的天平、弹簧秤、密度计、指南针、门铃、潜水艇、水位报警器等，使用时信手拈来，效果倍增。自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。从发现问题、解决问题到创造性地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。