多媒体在初中英语课堂教学中的应用

刘秀琴

多媒体教学在英语教学中的合理运用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进学生思维能力的发展，是全面提高中学生英语能力的有效手段。怎样运用多媒体优化英语课堂教学，已成为英语教学研究中的一个热点。

1、多媒体技术在英语学科教学中的优势

1.1有利于创设真实的情景，语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开一定的情景，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学，集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构。

1.2加大课堂容量，提供多种训练方法，向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学中学生参与少，语言实践机会少。而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快课堂节奏，增加课堂容量，加大语言的输入量。可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大训练密度，从而提高效率。

1.3人机对话，及时反馈和监控，学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点：可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的能力大大增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能，控制和了解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成游戏，使计算机对学生的答案座出判断，如果错了，会出现“SORRY”或“AGAIN'；如果对了，会出现一张笑脸或掌声。这样的随时反馈，知识性和趣味性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强学习的兴趣和信心。

1.4能充分调动学生的积极性，按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知——理解——记忆——运用几个阶段。CAI集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大大缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

2、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲

有人说：兴趣是最好的老师。的确如此。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学是克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，他们可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感。因而，学生在课堂上会很活跃，会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，会争先恐后地回答问题，与教师共同完成教学任务。

3、多媒体技术在初中英语教学中的应用

3.1多媒体技术在英语课堂创设情景中的应用，英语既不是理解型课程(像数、理、化)，需要理解：也不是知识型课程(像史、地、生)，需要记忆。英语是一门技能性的课程，要学好英语，关键要多练，多实践。而语言实践离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供使用英语的语境，使学生能够“触境生情”，他们一看图片就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。学生在这样多彩生动的情景中学英语，降低了学习的难度，消除了个别学生的害羞心理，人人张嘴，个个表演，加深对所学内容的印象，提高学习英语的效率。

3.2多媒体技术在对话教学操练中的应用，在初中英语课文中每一课都有对话。在对话教学中，教师大多利用图片或道具为学生创设操练前的情景，但这种情景往往有一种不真实的感觉。课件的制作使语言与语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，而且能使学生在短时间内进行快速和大量的语言实践，制作得体时，可以让对话反复进行，然后按动静音，让学生配音。

总之，在英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极主动参与学习，从而实现课堂教学最优化。