浅谈后进生的转化

李 涛

教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐、酸甜苦乐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下柔弱的小草，往往得不到阳光的普照。为了让那些柔弱的小草能感受到阳光的温暖，笔者对他们投入了更多的关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。笔者在实际工作中做了以下努力。

1、深入了解，真诚理解

俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。

1)要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“落后”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。

2)学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，取长补短。转化工作效果才能更明显，成效更大。

3)“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求：又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容他们所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变得更加自卑自私，得不偿失。

2、充分信任，循循善诱

善于发现和抓住后进生思想上的“闪光点”，保护他们的自尊心，帮助他们树立自信心。在集体活动中，只要发现他们的“闪光点”，要及时给予表扬，并与学习联系起来，使他们懂得学习文化知识也不难的道理。俗话说“精诚所至，金石为开”。对于小错误不断的学生，要与他们比耐心，定期与他们谈心，剖析他们的进步和不足，鼓励他们，促使他们各方面取得进步。根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们，把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。

3、多加鼓励，促其转化

苏霍姆林斯基认为：“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼。”对于许多学生，特别是“双差生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在“后进生”的转化工作中，更能体现这个原则。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终处于兴奋状态中。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效的手段。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

4、密切配合，落实措施

“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。

其次要充分挖掘家教的潜力。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。

再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系，让学生生活在健康的环境中潜移默化，健康发展。