学生需要赞美

于丹丹

赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求教师看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，教师必须以平常心去看待他们每一个人的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解、宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。

1、赞美学生的特长

抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。一位学生不爱学习，就爱玩游戏。有一节课，学生都在认真地描绘春雨的色彩。笔者在巡回指导时，发现他“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。笔者走近一看，发现他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出水花；大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得很漂亮。于是，笔者俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢?”他愣了一下，有些惊讶地看着笔者，然后紧张地说：“没什么。”接着又埋头画起来。笔者有些失望，心想，可能平时对他太严厉，所以他才不敢说心里话吧。

于是，笔者摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢!与众不同!”他手中的笔停了一下，偷偷看了一眼。笔者又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你却用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢?老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了这话，他抬起头看着笔者。笔者对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法!太棒了!”笔者特意提高音量赞叹道。

接着，笔者把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，笔者发现他眼中闪出从未有过的光芒!打铁要趁热。于是，学生继续作画时，笔者又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，笔者欣喜地发现，讲课时他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。

特长是学生的闪光点，教师要善于捕捉这闪光点，及时地给予赞美，帮学生树立信心，从而发挥其内在的潜能。

2、赞美学生的生活琐事

教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对学生说“你真棒”“你真聪明”“你是个好学生”之类的话，因为这会让他们觉得自己各方面都做得很好，而这是很不现实的。赞美是为了增强学生良好的行为。良好的行为来源于生活，所以教师必须特别强调那些使人满意的具体生活琐事，让赞美更具体。有一个学生上课总是不能专心，和家长谈了几次以后，不良的习惯还是不能改正。有一次班会上，笔者让学生开辩论会，他竟然可以针锋相对地反驳对方的观点。笔者抓住这一赞美契机，和颜悦色地说：“你的观点真有说服力，如果上课专心听讲，接受更多的课本知识，老师相信一个出色的辩论家将在咱们班诞生。”说完拍拍他的肩膀表示欣赏。这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起学生正确的人生观的火花。结果，他真的转变了，笔者更加坚信赞美的魔力了。

学生生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮小朋友解决困难……笔者都会立即表扬，肯定进步。这样会让学生认为老师时时刻刻都在关注着他。如果学生认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。

3、小结

请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。教师如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。最后，笔者由衷地希望教师在工作中及时有效地发挥赞美的魔力!