例谈如何撰写幼儿评语

董金飞

幼儿园每学期末教师对幼儿撰写的评语成了幼儿发展“质性评价”的浓缩版。家长通过评语全面地了解孩子在园各方面的发展情况；同时，孩子也通过父母对评语的解读，知道自己的优点和需要改进的方面。幼儿评语成了家园联系的点睛之笔。

1、幼儿评语存在的问题

近几年，不管是教师还是幼儿园领导，对撰写幼儿评语都相当重视，幼儿的评语比以往几年也有了很大的改观，一改过去呆板、说教的特点，逐步向“生动形象夸优点，委婉含蓄点不足”的风格靠拢。但纵观本园内教师撰写的评语，发现存在诸多问题。

1.1内容类似，无个性特点，许多教师写出的评语，内容基本类似，根本看不出每个孩子的个性特点，让人感觉似乎是在写这个孩子，又好像是在写另外一个孩子，再仔细品读感觉每个孩子都适用。

1.2只夸优点，不提缺点，许多教师喜欢用大量的笔墨来夸孩子的优点，针对孩子存在的问题，只是象征性地写一下，朦朦胧胧地提点希望。而评语是教师对孩子一学期的发展和表现作出的总结，要指出存在的问题，也要提出良好的建议，以便家长全面地了解孩子，在家庭中有针对性地进行教育。

1.3语病较多，不够规范，由于有的教师语文写作能力不是很强，在写评语时常出现语法错误、人称不统一、错字、标点符号乱用等情况。这样的评语难免让家长对教师的自身文学功底产生怀疑，不能打心眼里佩服教师、尊敬教师，严重影响教师的形象。

1.4内容独立，无延续性，有的教师对同一个孩子写评语时，每学期在内容上较独立，没有延续性，对上学期提出的要求没有相应的内容去呼应，对孩子提出的新要求与希望在下学期也没有体现出孩子是否有所改进和提高。在评语中不注意前后的延续性，也常会让细心的家长觉得教师的工作做得不够尽心、严谨。

2、撰写幼儿评语的原则

2.1真实性原则，评语应真实地反映孩子的发展情况，不投其家长所好，只报喜不报忧；也不从个人好恶情感出发，只报忧不报喜。评语力求体现真实性，帮助家长正确地了解自己孩子的优缺点，从而在家里开展有的放矢的教育。

2.2关爱性原则，教师写评语必须用“爱”去写，用“情”去感动孩子、家长，要反复地斟酌，尽量做到贴切中肯，词恳意深，字字句句都浸透教师的拳拳爱心、殷殷深情，让孩子和家长引起共鸣，从内心中接纳教师对自己的评价。评语如果没有教师感情的投入，内容就会显得平板无味、缺乏内涵。有人说，评语就像一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映出教师的学识、素质、师德……

2.3全面性原则，全面性原则并非评语的内容要全面，对幼儿各方面的内容要面面俱到；相反，当幼儿的表现内容较多时，还应采用“捡西瓜、舍芝麻”的办法，针对其主要优缺点加以剖析。这里的全面性是指写评语前教师要广泛听取配班教师、保育员以及其他孩子的意见，从孩子的品行、学习、劳动、社会工作和参与活动的表现等诸方面进行分析、综合，分清现象和本质，整合出能反映孩子思想品行、有个性的材料，以期写出富有个性的客观公正的评语。同时，评语写好后也可将草稿发给配班教师阅读，征求意见，发现有出入，及时改进。

3、撰写幼儿评语的方法

3.1褒贬融合法，教师写评语，要褒中有贬，贬中有褒，两者有机结合。只写褒，让家长看不到孩子的缺点，偏失教育的方向；只写贬，家长看不到孩子的优点，有的家长会对孩子失去信心，有的家长会对幼儿园、教师有意见，更有甚者会退学、转学等。所以，褒贬结合，寓贬于褒，这是写评语的重要技巧。

3.2希冀鼓励法，在写评语时，多写一些鼓励希望的话语，让孩子能看到自己的缺点，也乐意接受委婉的批评意见，明确下学期努力的方向，激起上进心。

3.3榜样借助法，教师也可借助榜样的作用，引导孩子积极进取。这个榜样可以是古今中外英雄、伟人的榜样，也可以是孩子同伴间的榜样，更可以是孩子身边亲人的榜样，让孩子从榜样的身上看到自己学习努力的方向。

3.4具体事例法，写评语不能泛泛而谈，空洞无内容，教师要抓住孩子表现的具体事例，且突出其重点来写。同时，教师还可以把孩子的兴趣特长与评语内容有机地结合起来，引起孩子心理情感的共鸣，更能发挥评语的激励性。

3.5人称变换法，给孩子写评语，人称代词很重要。教师可多采用第二人称的写法，用对话的形式向孩子娓娓道来，让孩子在读评语时，犹如看到老师正在和蔼可亲地和他交谈。那种居高临下，用教训、指责的口气写出的评语会适得其反。

好的评语会永久地埋藏在孩子的心里，让孩子铭记一辈子。因此必须改变旧观念、旧模式，用真心、用爱心写出一篇篇只属于一个孩子的优秀评语。