语文教师要适合新时代的要求

周春梅

课堂教学是传授语文知识，提高学生阅读、写作等能力的重要途径。回顾多年来的高中语文课改实践，笔者欣喜地发现，三维目标已经成为教师教学的指针，教学资源的开发不再是一纸空文，自主、合作、探究式的学习方式已逐渐在课堂中成为主流，课堂评价已向多元化方向迈进。

1、教法的尝试必须贯穿教学生涯的整个过程

在教学过程中，既要学习别人的先进理念，又不能局限于固定的模式，不要希望找到一个一劳永逸的办法。要将先进教学的理念吸收进来，结合教情、学情、校情，确立符合自己的教法，可以学其一点，求其为我。应有埋头钻研、踏实肯学的精神，用坦荡的心善待学生，正确处理好目前发展和未来发展的关系，用科学的教育思想统领教学。

2、开阔视野，充实自己

语文教师必须具有开阔的视野、海纳百川的胸怀，应及时了解时事和周围世界，关注时代科技的新成就，努力使自己成为“睁开眼睛看世界”的人，做知识的传播者，思想的开启者，将时代文明成果传给学生。要勤读书，多看报，勤思考，善钻研。始终使自己的思维保持活力，要及时教会学生探究问题的方法，要善于取他山之石，树智慧之木。授业中有尊严，威严中有爱心，有严谨的治学精神。

3、寓品质教学与科学精神于教学生涯

学无止境，教无定规。在一种新的教学手段推行过程中，往往会出现暂时的排斥，在一定时间内产生困难。教师应想办法解决这个问题，应有种坚韧精神，注意培养学生的兴趣，用科学精神和治学态度感染学生，并不断矫正自己，努力向教学目标迈进。

4、语文课堂教学语言生动形象化

语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚忍不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。

4.1生动形象、富于直观的语文教学语言，语文教学语言的生动性，要求语文教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的话，以增添语言的感染力和情感色彩。语文教学语言的形象性，要求语文教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学生容易理解学习的内容。生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生智慧之门的语言。语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；就能启迪学生的思路，加深对知识的理解和巩固；就能唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述，学会写作，从中获得知识。

4.2规范准确、富有科学性的语文教学语言，知识的传授和掌握，必须借助于语言来表达，因此语文教学语言必须要做到规范和准确。语文教学语言的规范，要求语文教师讲课时发音要正确，语句要合乎语法修辞，用普通话；要求围绕中心，句句紧扣，层次清楚，重点突出，具有严密的逻辑力量；要求遵循规律，论证严密，立论有据，不以偏概全。语文教学语言的准确，要求语文教师选字用词要科学无误，不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。因此，语文教师在课堂教学中一定要剔除颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着实际的空洞话、不合语法的半截子话。

5、注重情感渗透

教师指导学生仔细体会文本中蕴涵的思想感情。通过这种课堂模式的探索，既培养学生欣赏文学作品的能力，又具备自我评价和对他人进行评价的能力。

因此，在教学中不应以教师对文本的理解和分析来左右课堂，也不应以教师的问题和解答来操控课堂，而应该引导学生探究文本中自己感兴趣的问题，置疑解疑，鉴赏交流。学生自主探求、感知学习与认知的过程成为课堂的主线，这样就可以成功地打破传统课堂极强的预设性和规定性。教师多鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外、课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和感情活动中，获得独特的感受和体验。

当然，教师在对提问、鉴赏的着眼点和“问题设计”“欣赏性文章”的评价标准等的指引时，应充分体现自己的引导作用，有效地避免时下某些学生活动课上教师的“不作为”倾向。