谈教育学困生的有效途径

胡安凤

作为教师，尤其是班主任，在组织学生集体活动时，不仅要对所有学生统一要求，更要加强对学困生的教育，这些学困生往往对于整个班集体有很重要的影响。所以教师应该把集体活动与学困生教育工作有机地结合起来。

在班集体中，总会有一些比较特殊的学困生，他们或是后进生，或是学习比较差，或性格孤僻等，各不相同。作为班主任，应该把做好学困生的教育工作作为自己的工作重点。那么，如何做好学困生的教育工作呢!笔者认为可以从以下几个方面去做。

1、班主任要用一分为二的观点看待学困生

应该说任何学生都会同时存在优点(积极因素)和缺点(消极因素)两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被教师关注；而对学困生则易于发现其缺点，看不到优点。这种不正常的现象有碍学生的进步。其实，与优生相比，学困生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。所以，对待学困生要做到思想上不要歧视，感情上不应该厌恶，态度上不能粗暴；对于学困生应该一分为二地去看，要善于发现学困生身上的积极因素和闪光点，不应该一棍子打死。教师做这类学生教育工作时，应特别注意培养学困生的自尊心和自信心，做到“动之以情深于父母，晓之以理细如雨丝”。2对学困生的教育要找出其学困的真正原因，以

发展的眼光来看待学困生

对于学困生的教育，首先应找出学困生个别在什么地方。学困生身上存在的毛病表现的形式是多种多样的，形成的原因也不尽相同。有的学生精力过剩，人很聪明，而班级生活对他来说已很不满足，在缺乏正确引导的情况下就会搞出“恶作剧”；有的学生成绩太差，对学习产生恐惧、反感、对抗情绪，做出一些违反学习纪律的事；有的学生受到社会上不正之风的影响，受坏人利用，染上不良的风气；有的学生则是因为处在青春萌动期而缺乏正确的引导所造成的。对于此类学生不能一概而论为差生，要求教师能区别对待，对症下药，因人施教。要纵向地看到，学困生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的昨天会比今天好。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。

笔者在新接班后开学第一次班会上简短地说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你的成绩过去了，错误也过去了。老师不相信耳朵，只相信眼睛，只相信你们现在的表现。”简短的几句话在学生中产生反响。第二天一名学生的家长说他的孩子基础差，成绩一向不好，逆反心理严重，越来越不爱学习，经常不完成作业。孩子昨天回家后特别的高兴，说换老师了，老师说不去了解过去，只相信他看到的，并说从今以后他要好好学习了。从家长的一番话里可以看到，这是学生萌生了进步的愿望，是十分可喜的事情。

3、对学困生的教育要抓住转变时机，及时地送温暖和送爱心

一个人只有内心发生矛盾，思想斗争激烈的时候，才能更为有力地促使其转变，所以班主任在做学困生的工作时要审时度势，一旦出现时机要当机立断，勇敢定夺。而这种转变时机的到来则要靠过细的思想工作和耐心的等待，不能操之过急。“恨铁不成钢”，往往收不到良好的教育效果。其次，上述各类学生有的之所以步入歧途，其主要原因是在家里得不到温暖，而在学校里又受到同学的冷淡，像这些学生只有社会上那些不三不四的人“关心”他，给他“温暖”。对于这类学生的转化，教师应做的工作是发动班里的学生给这些学生送温暖，用集体的温暖把他们争取过来。只有有了一定的感情基础，这些学生才可能接受教师的说服教育。

4、对学困生教育要明辨是非，要有坚定的信心

对学困生所表现出来的现象，仔细研究就可以发现，他们之所以个别，主要是因为他们是非观念差或是非颠倒。故而，教师做这类学生教育工作时，要能用火一般的热情去感染学生，让学生感受到老师的话是可信的，进而能听老师的话。此时此刻，教师的教育方式也自然能让这些学生容易接受，而教师在这些学困生是非分明时应立即给予肯定或鼓励，让们感受到成功的喜悦。“信心是成功的一半”，所以班主任在教育学困生的时候，首先应对他们充满信心，有信心了，工作才能好做。同时，班主任还应该鼓励学生对自己的进步抱有信心，使他们树立自信心，相信自己“能学好”。在发现学困生有了一点点微小的进步时，也要及时表扬，以便在学困生中间树立自强进取的榜样，使学困生大范围地转化。

当然，学困生的转化教育工作千变万化，教师要能审时度势，区别对待。以上几点，只是笔者在教育教学中总结的经验，做好学困生的教育工作，还有待于进一步研究和完善。