论对学生参与精神的培养

张连季

培养学生的参与精神，是一个重要的教育教研课题。作者在生物教学中，把培养学生参与精神贯穿教学的全过程，促进学生主动参与教学过程，在教学实践中取得较好的效果。

1、启迪参与思维，激发参与动力

1.1严密策划方案，根据教材、大纲，结合学生实际和社会需求，策划严密完善的实施方案。设计具体的活动，去启迪学生的参与思维，引导参与兴趣，使学生主动参与各种教学活动，实现全程参与。

1.2拟订预习提纲，每节课末用幻灯或小黑板布置下节的预习提纲，既有三维等目标要求，也富有引导作用和挑战性，以便调动学生主动参与学习。

1.3布置课前活动，课前安排采集、制作、绘画、调查、观察等活动，使学生提前参与教学活动，在参与中学，在参与中用，带着预习、活动中的疑惑，去主动听课。教师根据各种反馈信息有的放矢地教。

1.4共做各种准备，让课代表、优秀生或有某项专长的学生帮助教师做好各种教学准备，如绘制图表、幻灯片等，发挥、培养不同类型学生的参与精神。

2、营造参与机会，培养参与精神

很长时间以来，作为主体的学生，其自主权被剥夺，使课堂教学变得没有生机与活力。德国教育家第斯多惠说：如果使学生习惯于简单地接受被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的自主性，任何方法都是好的。课堂是师生面对面的教与学相互活动的场所，是教学活动的主战场，也是培养学生参与精神的主阵地、好基地。教师要有目的、有计划地营造各种学生参与教学活动的机会。

2.1全员答小卷，课首复习提问全员答小卷，促使学生人人做课前复习。全员参与复习提问，树立参与意识，提高参与态度，使全班学习程度较齐。

2.2营造参与机会，教学中有计划地营造组织学生参与的各种机会，如让学生扮演角色、亲手操作、相互辩论、填表、绘图等，不断丰富参与手段，优化参与效果。开发不同程度、类型学生的潜能，使其都有成功情绪的体验和表现自己的机会。努力营造学生动眼、动口、动脑、动手参与学习的机会，尽量增加参与时间，加大参与力度。

教师应强化学生的主体地位，不仅在备课时给学生留有空间，课堂教学时还应遵循学生心理和个性发展的特点，为学生创造一个广阔、自由、安全的空间，使学生心理获得解放，并为学生充分提供探索、交流、创造等各种展示的时间和舞台，让学生尽可能去观察、去思考。让学生自己提出问题，教师还应充分尊重、信任每一位学生，容忍学生的错误。学生提出的问题，有时是不着边际的，教师也应呵护学生，给予宽容和理解，并及时地给予引导，耐心地等待他们的觉悟。

如在实验教学中，传统教学模式下学生缺乏实验设计的有关理论知识，平时的练习也偏少，缺乏积极思维空间，不会一般的实验方法，很难具备实验分析能力，造成对实验课望而却步。遇到这类题型，就会感到茫然，无所适从。笔者尝试采用反思辩论形式引入课堂，提高学生实验设计能力，取得较好的效果。在教学案例中通过“展示问题；学生自我答案辩论；学生相互辩论，攻击缺漏；公开答案，质疑答案；总结梳理，发现最佳思路，指导解题；反复推敲，作业布置巩固实验设计能力”等环节，允许学生畅所欲言，鼓励学生大胆探索求知，由学生先自行分析、归纳、总结。调动学生学习积极性，学生的主体意识得到增强，提高学生的学习主动性和独立思考能力，使课上的内容在学生头脑中根深蒂固，让学生真正成为学习的主人。

2.3感受参与乐趣，感受参与乐趣主要通过3种形式：1)课末归纳本节课的收获，学生能轻松愉快地完成复习作业：2)结合本节内容剖析历届高考、会考试题，讲出解题要领和窍门，化难为易，增强乐趣；3)把教材内容与生活、生产、医疗等实际应用相结合。如讲血液成分时，笔者现场采血化验，填写化验单，边操作边讲解，指出注意事项；然后学生分组相互采血化验，填写化验单，共同分析患什么病，讨论该怎样防治。这样做让学生品尝参与的甜头，感到所学知识有用场，激发再参与欲望。

3、参与实践活动，锻炼参与才能

生物是与现实生活有着广泛联系的学科，学习中不能只囿于课本这个小范围，要把求知的触角伸向课本之外，积极开展多种科技活动，让学生在参与实践中锻炼才能，学到真本领。

3.1参与科技活动通过生物百项、发明创造、科学论坛、科学考察、科技夏令营、动手动脑运动会等科技活动，开发学生智能，创造优异成果。

3.2参与生产实际课外要结合生产、生活实际，将知识升华为能力，转化为生产力。如结合基因工程，引进抗虫棉的技术；运用项端优势原理讲果树、花卉修剪，棉花中后期管理窍门。生物科学与生产、生活息息相关，能联系、参与的机会可谓“无限”，只要动脑筋，参与机会随时可见。

3.3参与社会市场师生必须适应改革开放的形势，树立市场观念，参与社会市场。要让学生认识到再过几年就步入社会，要为自己的人生道路打好基础。