走进新课程的感悟与思考

张 峰

新一轮基础教育课改革已经进行多年，笔者积极投入到新课改中，在实践中探索，在探索中反思，在反思中不断积累和升华，下面谈一谈对新课程、新理念的一点感悟。

1、面对新教材的行动、研究、反思

1.1转变观念，更新知识，探索课程改革之路，新教材首先对教师的教育观念提出挑战，教师不再作为知识的克隆者，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是学习的组织者和引导者，与学生共同经历知识的探索过程，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。多年来的课改实践，使教师对此有了较深刻的认识，教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。由于新教材与生活和社会联系非常密切，内容涉及科技新领域、物理学史等方面的知识，这就对教师提出更高的要求，特别是新课程倡导的“探究式”学习，对教师的知识面、思维想象力、创造力、逻辑分析能力、语言表达能力，以及宽容的态度等均提出全新的要求。

1.2体现物理来自于生活，又服务于生活的思想，新课程使人们认识到，学生不应该局限于封闭的课堂之中，他们应接触到外面瞬息万变的社会，教师应善于把生活中相关的知识“移植”或“嫁接”到物理教学之中，使教学“千姿百态”“万般风情”。这样有利于激发学生学习的动机，促进学生对知识的理解，提高学生的科学素养。常常根据教学内容开展“生活物理大搜索”，引导学生寻找生活中的物理，把学习由课内拓展到课外，使他们更好地关注生活，做到“从生活中学习，在学习中生活”。

1.3努力转变师生角色，使师生真正成为“学习的共同体”，教师已经不仅仅只关注知识的传递，而是越来越多地想方设法激励学生思考，在40分钟的时间里用在传递知识上的时间一般不超过10分钟，但丝毫没有影响整堂课的效果。为了把课堂还给学生，突出学生在学习过程中的主体地位，让学生带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂活动，改变静如止水的课堂教学，坚持“五权下放”，即把观察权、思考权、发言权、动手权、总结权下放给学生，也就是说把学习的主动权交还给学生，使学生的学习热情在亲自动手探究、交流、讨论、解决问题的过程中得到满足。同时，允许学生旁若无人地表达，允许学生面红耳赤地争论。整个教学过程，教师作为一员参与其中，当学生遇到困惑时，适时给以启发；遭受挫折时，耐心加以引导；百思不解时，及时给以深入彻底的讲解，充分发挥教师在引导、启发、释疑等方面的主导作用。

2、让学生在民主、宽松、和谐的氛围中创造性地

探究学习

2.1课堂教学开始充满生命的活力，“把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生动起来，让课堂活起来”的理念已悄然融入教师的心中，化为教师的具体行动，课堂教学也开始充满生命的活力。在课堂上经常可以看到教师俯下身子，放下架子，与学生零距离地亲密接触，与学生平等对话，营造宽松、和谐、民主的教学氛围；巧妙引入话题，提示学习方法，让学生利用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习；为学生搭建展现才华的阳光舞台，与学生一道探究、合作、讨论、交流，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动。讨论中教师以只言片语，或概括精要，提升认识，或激情评价，培植自信，使课堂教学焕发出勃勃生机，呈现出一道优美、流动的风景线。学生的参与意识、合作意识、互助意识、团队精神明显增强，自主学习的能力、观察能力、思维能力、语言表达能力也有了长足的进步。

2.2赢得学生的尊重与信任，教与学一片阳光明媚，学生同样是有血、有肉、有情感、有自尊的不同个性的人。教学实践表明，唯有用彼此的信任打破师生间的壁垒，用朋友间的友谊化解师道尊严的冰霜，师生之间才可能实现真正意义上的平等，学生才会产生对话的意识，课堂对话才能实现智能的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。在日常工作中，教师十分注意通过与学生面对面的谈话，观察、了解每一位学生的学习状况和性格特点，把激励的语言、赞赏的眼神、欣赏的动作毫不吝啬地奉献给每一个学生，激发他们内在的热情和潜能。教师和学生心相通、手拉手、肩并肩，在学生心中，教师不再是法官，不是“上帝”，而是导师、是益友。课堂的人际关系和谐了，空气自由了，情感释放了，思维活跃了，心灵放飞了!学生敢说、愿意说、会说、能说、抢着说，个性充分得到张扬。

3、小结

多年来的新课程实践使笔者体会到，在教学中只有赢得学生的尊重与信任，师生才可能真正形成情感的共同体、生命的共同体、学习的共同体。对学生进行恰当的激励，教与学将是一片阳光明媚。