提高高中英语词汇记忆效率的几种方法

刘存杰

词汇是语言的“血肉”，词汇能力直接影响一个人的语言理解能力和语言表达能力，也因此影响人们的交际。目前关于英语词汇记忆方法的图书很多，所介绍的词汇学习方式可谓五花八门，也因此出现很多古怪的方法，如“词中词记忆法”“分解记忆法”“字母增减记忆法”“代码形象记忆法”“象形记忆法”；也出现一些试图吸引眼球的方法，如“思马得记忆法”“星火记忆法”等。这些方式从某种程度上促进了一些学生的词汇学习，但是笔者认为常见的比较有效的记忆方法有以下几种。

1、结合语境进行词汇教学

众所周知，孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。笔者在教学beyond、disable、obstacle、overcome时，笔者编出一句话：“他，一个残疾人，竟然能克服如此多的障碍，实现自己的目标。”并要求学生利用这几个英语词汇将此句译成英文，从而促使学生在理解它们用法的基础上成功地学会这些词汇。

2、利用作文表达来记忆词汇

经常听到学生这样抱怨道：“词汇真难记，我们天天记单词，但是往往是今天记，明天忘。”情况确实是这样，学生在词汇的记忆上花了不少工夫，但收效甚微，久而久之，学生对词汇越来越没兴趣，也渐生恐怖感，有的学生甚至到“谈词色变”的地步。其实，学生遗忘词汇是正常的，否则的话，他们都可以称得上是记忆天才了。问题的关键是教师该如何引导学生有效地记忆词汇，让他们感到有自信心、有成就感，形成一种词汇记忆的良性循环。笔者从长期的教学中发现：如果让学生利用作文表达来记忆词汇的话，则他们词汇就记得牢，记得好，而且能掌握这些词汇的用法，因为在使用中记忆词汇是最好的一种词汇记忆方法。

有鉴于此，笔者要求学生每天记忆10个单词(早晨记5个，就寝前记5个)，并且要求他们利用这10个相关联的词用一个小故事或记日记的形式构成一篇小短文，使得它有血有肉，其内容应以学生自己所熟悉的学校生活和家庭生活为主。这样，学生就会觉得有话可说，记忆起来也会更牢固。时间一长，学生渐渐地喜欢上这种词汇记忆方法，对句子的表达也有了一定的基础，而且对词汇的选择也比较有自信心。在这个时候，笔者趁热打铁，给他们提出新的要求，鼓励他们用10个词汇来评价社会现象或国内外大事；同时也给学生的语言组织上和结构上提出较高的要求：在他们所写的小文章中要至少包含一个从句(定语从句、名词性从句、状语从句、同位语从句等)，一个非谓语动词结构(现在分词、过去分词、动词不定式、独立主格结构等)，一个倒装语序句或者是其他类型的句子。这样的话，时间一长，学生不但记住了词汇，更学会用复杂句型来表达自己的想法，为以后作文的高分奠定坚实的基础，可谓是一举多得。教师应经常把表达好的句子(选词准确、结构丰富、表达严密)拿出来供大家欣赏、学习，以此表扬学习优秀者，激励其他学生把英语作文写好，形成你追我赶的学习英语的热潮，形成一个学好英语的良性循环。

3、利用阅读材料进行词汇教学

教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大已有的词汇量，从而提高英语阅读能力。

4、联想记忆法

联想记忆指通过某种方式就一个单词的各个意思之间的联系进行联想，从而掌握单词各义项之间的联系。以sharp为例，sharp spear中的sharp作“锋利”解；由于视图中显示的线条与sharp decline中的线条图形一样，sharp就从空间概念转化成sharp decline中时间概念，指单位时间内下降快，因此译作“急剧的”：从sharp decline中sharp的概念不难推断sharp push中sharp同样表达“一个行为在很短的时间内发生”，但是这时sharp不再译作“急剧的”，而是译作“猛的、突然的”。这样3个看似没有什么联系的意识通过视图的空间概念到时间概念的转化，一切都变得如此的自然。因为人们的思维方式就是如此，在视觉上一致的东西喜欢用同样的方式表达，语言中的隐喻就是这个道理。