如何应对新课改的挑战

兰殿忠

普通高中新课程教材实验给每一个教育工作者，特别是一线教师，带来的不仅是机遇，更多的是严峻的挑战。笔者将自己的一些粗浅认识总结如下。

1、研究新课标，准确把握课标要求

课改初期，一些教师不太关注新课标的学习，关注不到新课标中知识背景所反映的思想方法和应用价值，不能很好地把新课标作为课堂教学的依托点，对某些课型的设置与要求不理解或理解不透，导致教学目标偏离课堂教学轨道。有的教师备课只停留在表面的备教材、教师参考用书，关注的是怎样完成教材所规定的教学任务，出现对教材理解不到位、教材处理不恰当的问题。特别是如何取舍教学内容，许多教师感到很茫然，无所适从。个别教师受旧教学内容的影响(主要是出于对高考的担心)，随意拓展、加深教学内容，对教辅上的习题，没有精心筛选，把脱离新课程要求的内容、拓展加深的知识，也一股脑抛给学生，加重学生的学习负担。要解决这些问题，就要研究新课标，准确把握课标对每一个知识点的要求：是了解、理解还是掌握?要教到多宽、多深?分清楚什么问题是主要的，什么问题是次要的：什么问题现在一定要弄清楚，什么问题可以在以后通过螺旋式上升来提高等。因此，教师要认识学习新课标，各备课组也要在集体备课中研究新课标。

2、注重培养学生探索、交流、讨论的学习方式

要改变教学思维、教学模式，认真钻研课程标准，把握好教学的方向、教学的尺度。要想轻松驾驭课堂，增强兴趣也不是一件容易的事。第一节课时，笔者便以生动录音播放引言内容，引起学生注意，又从演示我国及世界的名建筑的影碟入手，让学生从现实中理解数学、捕捉数学模型，并谈谈对所看到的事件有何感受、有何启发，使学生真正体会数学与生活的密切联系，从而激发学生的兴趣和求知欲，为以后的学习打下良好的基础。一节课的成功与否，引课是很关键的。笔者利用书中有趣的插图和带有引导性和点拨性的语言，这些都有助于引起学生注意和兴趣，再加上精心设置有启发性的问题，以便创设情境，使学生很快、很自然地进入所要探究的问题情境中。设计好每个问题放手的时间，不给结论引导学生去讨论、去合作、去交流，充分发挥学生的潜能，提高他们的思维能力，鼓励他们从不同的角度去探求。

比如在“探索规律”一节中，用多少枚棋子摆“小屋子”一题，有的学生从数字关系入手，有的学生从几何图形方面入手，就算是从同一方面入手的分解方法也不尽相同，但最终的结论可化为相同的。对于这一题的处理，完全放手由学生在已有经验的基础上探索，并分析方法，学生最后评价，不但调动学生的积极性，而且培养学生的发散思维能力。

3、注重发展学生搜集、处理信息的能力、自主获取知识的能力和分析问题解决问题的能力

对于计算题，学生已有一定的基础，在学生已有的知识经验和预习的基础上，教师稍加点拨，有的就可以放手让学生自己完成，不但要会做，还要能讲出每一步的理由，真正做到言之有理、落笔有据。经过半年的训练，使不会讲的学生基本会讲，使不愿意讲的学生愿意讲，愿意展示自己，不但锻炼学生的胆量也培养学生的语言表达能力。课上多使用“做一做，想一想，议一议，试一试，看谁思维快、看谁算得准”等富有挑战性的语言调动学生，燃起他们求知的欲望。

4加大对高中教师课改培训的力度和培训面，把

课改和教师发展紧密结合起来

根据目前培训面不宽、力度不够的现实情况，落实国家、省、市三级集中培训的人数和次数。特别要加大对课标和教材的培训，以增强实用性，提高培训者的积极性。要从技术层面上对教师的教学设计给以帮助指导。通过具体的教学设计案例，以提高教师实施素质教育的能力和水平为目标，引导教师在实践中学习，在反思中进步。对未接受过培训的教师也应先从通识培训做起，逐步进行课标和教材培训。要采取多种形式培训，坚持培训、教研、课改相结合，专家辅导和个人自学结合，集中培训和分散培训结合，短期面授与长期跟踪指导结合，充分发挥校本培训和教研的作用，提高教师的专业化水平。

5整合现代信息技术，更新教学方式

这样有利于学生认识数学的本质，提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，保证笔算训练，尽可能使用计算器，但不利于学生的应考。6渗透算法思想，提高数学素养

中国古代就有秦九韶算法，算法的学习与现代信息技术的结合，更有利于学生认识我国数学的发展，培养学生的爱国主义精神。算法也是重要的数学思想与思想方法，体会解决复杂问题的思想方法。