品味数学课堂的魅力

赵洪柱 张永刚

从教几年来，笔者常常思考：数学课上该以什么来吸引学生、感染学生，学生在数学课堂上应该得到什么?是让学生去熟记一些公式、概念、性质、法则，还是教会学生做习题，去应付考试?笔者认为，数学教学应该有更深远的内涵。数学是科学，数学是艺术，数学蕴涵着人类文化的美。教师与学生一起营造的数学课堂应该是促进智慧生成，洋溢生活气息，充满灵动色彩的课堂，这样的课堂也是魅力无穷的。

1、数学课堂应促进智慧生成

“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧。”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间、表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独特的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂上驰骋。教师最重要的是认真地倾听，适时地点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体。课堂上的智慧就闪耀在主体的创造中。

2、数学课堂应洋溢生活气息

数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里。溢满生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感。数学知识与生活的链接更让数学学习有了实际意义。如在学生国庆节放假之前，笔者让学生统计人数、预算车辆，并制成统计图、表，然后设计合理的租车方案，解决实际问题。把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生动的生活数学事例活用于课堂，数学课堂就有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。

3、数学课堂应充满灵动色彩

数学课堂学习的过程应该是一个包含猜想、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程。数学教学是活的、动态的、可能有错的数学活动结果。教师在营造充满欢乐、友谊、合作和渴望的课堂气氛中，要让学生相互启发，相互竞争，把一次次的再创造演绎得多姿多彩。教师应把这些宝贵的动态生成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成中幻化出灵动的美。

4、数学教师要提高自身素质，营造和谐、积极向

上的课堂

4.1教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，学习活动对学生来说就是一种愉悦的体验。在教学过程中教师也应该善于用幽默的语言、生动的比喻来创设问题情境，从而激发学生的学习兴趣。比如在讲授等差数列和等比数列的时候，可以采用下面的方式来引入：“远望巍巍塔七层，红灯点点倍加增。塔尖有灯十一盏，请问共有几盏灯。”通过这样一首诗、一个设问激发学生的学习热情，进而引入定义及计算方法。另外，新教材在编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣也有极大的帮助。

4.2教师要根据学生的自身特点来发展学生的个性，数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理，充分调动学生的能动性、独立性和合作性。对于教师来说，要最大限度地开启每一个学生的智慧潜能是非常重要的，要先大胆放手，让学生独立学习后发现问题，然后根据学生自学中发现的问题展开针对性的讨论教学，进而解决问题。教师还要从学生已有的生活体验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用，从而使学生在获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度、人生观、价值观等多方面的进步与发展。这样就会建立起新型的师生关系，从而在教学中能清楚地感觉到，课堂教学是在师生互动中完成的。所以教师在备课时要从学生的生活实践出发，尊重学生的经验和认识水平，鼓励学生大胆提问，主动探索；发动学生积极地投入到对问题的探讨和解决之中，成为学生的知心伙伴、生活上的知心朋友。

4.3教师要更加注重对学生的情感教育，德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”学生的学习状态极其易受情感因素的影响。教师对学生情感投入的多少，能直接影响学生的学习态度和学习效果。笔者在教学中发现，有一些教师遇到学习差的学生时，就对学生置之不理，学生就会有自卑感，时间久了，成绩自然越来越差。所以教师在教学过程中要因材施教，给学生展现自我的机会，并及时地给予鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而增强自信心。

4.4教师要注重自身教学能力的提高，新课程改革要求教师要用全新的教学模式来教学，提高自身素质。只有这样，教师才能为学生提供有启发性的讨论模式，才能以新的教育理念来支撑自己的教学水平。教师要在新课的引入、教学情境的创设、教学方法的选择、课堂练习的设计和课堂评价语言的运用等方面都认真设计。