让学生在体验与实践中学习音乐

史建梅

音乐教学活动，是艺术审美教育的活动。它既是一个学生表现“美”的过程，又是一个学生感受美、创造美、鉴赏美的过程。传统的音乐课堂教学，比较多的是靠单纯的师生间的“教与学”来代替这一活动过程，忽视“实践与体验”是学生认知内化的“催化剂”这一重要事实。新课程标准明确指出：音乐的学习必须基于一定的实践，强调在实践中提升学生的音乐领悟与表现能力。要重视学生在审美体验过程中的感受、认识、理解、欣赏和交流，培养审美情感。与其他学习领域比较，艺术学习领域更强调学习过程的实践性和体验性。可见，艺术的实践与情感的体验在小学音乐课堂教学中的重要性。

在“老教材、新理念、重实践、求发展”的思想引领下，经过不断的实践与反思，在音乐课堂教学中，笔者尝试着把音乐的基本要素及技能有机渗透在学生的审美体验中，重视学生的音乐实践过程中，通过唱、说、玩、演、赏、创等教学环节，使学生的“音乐感知隐隐成线、音乐能力环环相扣、音乐思维绵绵发展、音乐情感徐徐上升”。

1、激发演唱情感，感受音乐的美

音乐感受是通过实践性的音乐活动，使音乐与人的生理、心理相互作用而产生的情感共鸣及音乐感受。只有让学生拥有丰富的音乐感受，才能使他们发自内心地热爱音乐，热爱生活，获得审美的满足。

唱是小学音乐教学的主要内容之一。要教学生唱出好听的歌，先天的嗓音条件并不是主要的，关键是赋予学生对歌曲的理解与感受。这种理解与感受，并不是靠教师单纯的知识传授来获得的，而是在教师的引导下，让学生在一系列的音乐实践活动中获得对歌曲的情感体验。例如歌曲《夜晚多美好》是一首描写乡村美丽夜晚景色的歌曲，旋律进行平稳，曲调简单。对三年级学生来说，学会唱这首歌曲并不难，但要让学生“用自然柔美的声音唱好这首歌曲，并表达出对乡村自然美景的喜爱之情”就不那么容易了。基于新的教学理念，笔者为歌曲教学设计以下主要教学环节。

1)为“夕阳西下，彩霞满天”和“星星闪耀，明月当空”的美景画面配音。学生可以用朗诵、唱歌、吹竖笛、弹奏乐器等表演形式，把自己对画面意境的情感体验通过各种实践途径表现出来。

2)情境创设：在歌曲音乐背景下，师生合作创设夜晚美丽景色的情境。师生根据画面提示，结合想象，有的扮演“西下的夕阳”和“火红的彩霞”，有的扮演“闪耀的星星”和“皎洁的明月”，还有的扮演大树上“栖息的小鸟”……一时间，课堂里一下充满温馨、和谧、美丽的“月夜景色”。

3)学唱歌曲《夜晚多美好》。以上教学环节，在师生共同创造的氛围里，学生灵动、迅速地学会歌曲，并且恰如其分地表达了对乡村夜景的喜爱之情。由此可见，让学生自主参与创造性的音乐实践活动，既激发学生学习的兴趣，又丰富学生对歌曲的情感体验。

新的音乐课程标准指出：实践与体验可使学生的已有经验与新的知识衔接贯通(指教学环节1)，并能帮助学生完成认识上的升华(指教学环节2)，引导学生感悟从物境到情境、再到意境的升华过程(指教学环节3)。这当然比传统的音乐歌曲教学先教会学生唱歌，教师再提出应该用怎样的情绪去演唱歌曲，更能充分发挥学生的主体作用，更能激发学生的审美情感，学生才能带着真情实感去演唱歌曲。

2、创设聆听氛围，体验音乐的美

感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐课堂教学中的欣赏，更应注重学生亲身的实践与体验，以此来培养学生感受与鉴赏音乐的能力。

在欣赏教学中，教师要充分引导学生聆听音乐，通过听、唱、演等艺术实践活动，积极创设学生语言表达的氛围，鼓励学生从自己的感受出发说感受，给学生一个畅所欲言的舞台天地，从而丰富他们的情感、提高他们的审美能力。

如在听赏《杜鹃圆舞曲》一课中，笔者和学生创设一个林涧小溪、花香鸟语的美景，有效地激发学生积极体验的主动性。活动中，学生扮演各种小杜鹃“飞”的姿势，他们一会儿在枝头停歇，一会儿飞向另一个枝头歌唱，一会儿在树荫下舞蹈，一会儿又做起了捉迷藏，个个十分投入。在感受和体验乐曲优美欢乐的同时，笔者引导学生说感受。由于有了亲身体验，他们畅所欲言，有的说乐曲意境，有的说乐曲表现手法，有的说节奏的变化，有的说情绪的不同，还有的边模仿杜鹃鸟咕咕呜叫边翩翩起舞。总之，在欣赏课的教学中，教师要设计多种形式的音乐活动，激发学生听赏音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐艺术实践，培养学生良好的音乐感受能力与鉴赏能力，从中获得审美体验。

3、引导参与表演，表现音乐的美

表演是小学生尤其是低年级学生喜爱的音乐实践活动形式。在唱游课上，表演的内容是宽泛的，包括唱歌、舞蹈、念儿歌、综合性的艺术表演等，它是培养学生音乐综合实践能力的一种有效手段。教学过程中，教师应组织学生有目的、有主题地进行音乐表演实践活动，在活动中表现歌曲的美、舞蹈的美、儿歌的美，甚至可以是打击乐器敲击节奏的美、五线谱上音符的美等，引导学生在表演的实践活动中感受、体验音乐的美。

在学生“表演”过程中，教师不必太在意学生的舞姿如何优美、朗诵如何感人、游戏如何遵守规则、创编如何富有新意等，而应追求学生是否完全投入地参与音乐实践活动，是否将自己真切的、有个性的体验结果表现在大家面前。

学生对艺术的情感体验，必须来自于学生亲历的艺术实践。在音乐课堂教学中，教师必须为学生提供多听、多唱、多演的机会，使学生真正走进音乐的世界去学习音乐，去感受音乐之美，使教师真正成为学生学习知识的引路人。