思想政治课教学应与时俱进

杨玉霞

由教育部颁发的《普通高中思想政治课课程标准》可以看出，思想政治课是高中生必修的基础性课程，思想政治课教学具有极为重要的地位，教师在上思想政治课教学时也应与时俱进。

1、改变教师的教育观念，探索新的教学方式

要正确认识思想政治课程的重要性，教师角色由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，适应新的工作方式的改变，增强教学的民主意识。教师应当以主阵地的地位审视课堂，以发展的观点改革课堂，从创新的角度驾驭课堂。教师要善于营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐、融洽。民主平等的教学能创设宽松愉悦的学习环境，教师与学生的关系和谐了，学生自然会对学习产生兴趣，进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。在思想政治教学课堂上，教师的教学方式、教学策略，学生的学习方式直接影响教学质量和学生的发展水平。因此，教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的生动活泼的形式，改变思想政治课教学的被动局面。

2、课堂上要注意结合热点问题

热点问题按范围划分可分为国内、国际2大方面；按性质划分可分为政治、经济、对外关系、科教文化、医疗卫生、体育大赛等方面。在国内、国际2方面中以国内为主；在政治、经济等诸方面中以政治为主；在积极与消极的时事材料中以积极的方面为主；没有形成定局或结论、正在发展过程中的重大事件予以回避。结合热点要遵循以下几点。

2.1事件的背景和过程要有来龙去脉，在理论联系实际的过程中，运用党的大政方针做指导，马克思理论做基础，筛选带有普遍性、代表性、说服力的实际材料做背景。学习时事追踪报道、新闻背景分析、社会热点透视、大众话题评说的技巧和方法，把“抽象规定”上升到“思维具体”，构成“具体——抽象——具体”的思维过程，把演绎推理和归纳推理统一在热点问题与基本理论的对接过程中，完成引导学生提高认识和正确对待的思想教育目的。

2.2把握好立意、情境、设问和选择切入点的科学性立意就是考查的目的，考查哪些知识点、哪几种能力。情境是知识的载体，把立意寓于情境之中。设问是明确立意的指向性，提出考查的要求。切入点是设问所指向的理论和实际相结合的巧妙结合处。立意、情境、设问、切入点几个环节要隐含主干知识，体现国家意志，适当降低热度，注意即时热点和长效热点的考查。

2.3做到恰到好处的融通，在时事热点问题的运用过程中，要把国内时事热点、国际时事热点相融通，热点中体现的政治学原理、经济学原理、哲学原理相融通，热点连接的政治、地理、历史3个学科相融通。

3、以材料为依据

材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。当然，这里需加提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，以培养学生的归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法；等等。

4、以媒体为手段

教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具、形象性直观教具、象征性直观教具、电化教学手段等。随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛的运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断提高课堂教学效果。