理顺三层关系提高课堂效率

王 琪

新课标要求下的英语教学应创造和谐高效的英语课堂，努力与学生进行思维对话，提高课堂效率。要实现这目标，笔者认为必须科学处理好3层关系：师生关系、教与学的关系、输入与输出的关系。

1、师生关系

作为教师，学生既是传道授业的对象，又是得以发展，实现自身价值的载体。因此，建立并保持和谐融洽的师生关系是保证和谐高效课堂的先决条件，是构建平等对话平台的基石。在日常教学中，笔者尝试以下几种做法。

1.1视学生为朋友，学生正处于一个特殊的年龄段，自尊心特别强。所以在日常教学中，教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与他们建立一种平等和谐的朋友关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受。上课前面带微笑地问一句“朋友们好”，一下子师生的距离就拉近了，一堂和谐高效的课堂帷幕随即拉开。日常教学中要想方设法多与学生沟通，跟他们交朋友，以真情赢得学生的信赖与喜爱，让他们“亲其师，信其道，乐其学”。

1.2坦诚自己的不足，学生思维敏捷，接受新事物快，所以教师在一些方面是不如学生的。这时就不要怕在学生面前暴露自己的弱点、错误，相反的，教师应坦然承认自己的不足，承认自己的错误，往往会有意想不到的收获。

1.3把爱撒播给每一位学生，每个学生的智力情况、学习基础各有不同，那些学习好的学生往往会成为教师的宝贝、目光的焦点。而那些学习不好的学生本身就自卑，试想一下，如果教师不理会他们，甚至讽刺挖苦他们，他们的日子还怎么熬啊!因此在教学中，教师要关注每一位学生，把爱洒向每一位学生。并且要积极为学困生创造机会，多为他们提供表现的机会，做一些比较难的习题时可以明确告诉他们不用做，而把基础的题目做好，让他们在这种“不平等”的待遇中体会到平等，体会到教师的良苦用心，从而激发他们学习的主动性、积极性。

2、教与学的关系

为了保证自己的每一堂课都能给学生以新鲜感，为了使自己这门学科能像磁铁一样牢牢地吸引住学生，教师在教学中必须处理好教与学的关系，努力打造出一堂堂教师乐教、学生乐学的高效课堂。

2.1调节好课前情绪，第一节课往往是学生犯困的时候，这时不妨做个小游戏，驱走学生的困意。如开课前在班里转两圈，发现学生中的趣事，当即编成英语故事、谜语，让学生听、猜；或是当一回新闻播音员，播报学生感兴趣的新闻：或是让学生提前准备，讲一两则英语幽默，让大家开怀一笑……这样不仅提起学生的兴趣，学到一定的知识，更主要的是调节好他们的情绪，让学生不知不觉地置身于英语的氛围中，自然而然地开始一堂课的英语之旅。

2.2改革教法，努力实现高效课堂，新课程标准要求还课堂的时间给学生，教师要由传统教学模式下的“喂食者”变为启发、点拨和组织教学的“引导者”；还课堂的空间给学生，教师就要由台上的“表演者”变为“导演”和台下的“观众”，让学生走上讲台“表演”，发表自己的观点，自己提出问题，分析问题，解决问题。学生通过“思考”“习得”和“探究”有效的学习过程，亲力亲为，获得真正意义的知识，掌握正确的学习方法，养成较强的学习能力。这样，每堂课下来，学生都会有一种喜悦，一种成就感。

语法教学枯燥无味，许多学生学了八九年的英语，语法还是一塌糊涂，提到语法就头痛。在日常的语法教学中，不妨来点窍门，如巧用顺口溜、编故事学语法等，轻松地学语法。

2.3重视学生良好习惯的养成，哈佛大学校训中那句“习惯养成性格，性格决定命运”深刻阐述了习惯对人生的重要意义。在日常教学中不难发现，绝大多数成绩不理想的学生，不是因为脑力不够，而是因为学习习惯不好。有的学生不善于听讲，分心走神；有的学生不善于记笔记，课后复习没依据；有的课后不会合理安排复习时间，效率太低；有的草率毛躁、粗心大意……教师应清楚地意识到教会学生好的学习习惯比单纯传授知识更重要。教师可以让学生把自己的坏习惯按照从易到难进行有序排列，贴在课桌最显眼的位置，时刻提醒自己，在最短的时间内一一克服。这时教师对于进步者要及时地给予表扬肯定，让学生真切感受到改掉一个坏习惯就等于养成一个好习惯，多一份成功的把握。3输入与输出的关系

输入即教师自身的“知识充电”，提高自身素质；输出即向学生传授知识。只有输入达到一定的量，才能保证输出的畅通，二者是成正比的。大家都明白“一桶水与一杯水”的关系，要想保持这种比例，必须时刻记住给桶里加水。教师可以充分利用网络，或选择订阅各种英语报刊、杂志，不断地为自己“充电”。只有用心地去做，努力地输入，教师才能成为教坛上的“常青树”，成为学生问不倒的好老师。

总之，只有理顺了以上3层关系，才能创造和谐的气氛，让学生快乐、主动、积极地学习，提高教学效率，实现终极目标。