初中英语教学中非智力因素的培养

周维志

近年来初中英语教材的内容进行了一次大的改革，这次改革可称是英语教学史上的一场革命。新的教材更符合现代教学要求，突出语言的交际应用功能，更注重培养学生的创新意识和初步运用英语的能力，对学生的综合素质提出更高的要求。在新教材的实施中，笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。那么如何激发学生的非智力因素昵?这是一个值得探讨的问题，笔者认为应从4个方面入手。

1、创造和谐的师生关系，培养良好的学习心理

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种“神圣”是与教师的权威联系在一起的。“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍学生学习主动性的发挥。因此，教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，用敏锐的眼光去捕捉学生身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。

2、创造学习环境，激发学生的参与热情

教师应尽可能地利用多种教学手段，选用既有知识性又富有趣味性的图片、音像资料、多媒体课件来创设一个接近真实或半真实的交际场景，给学生营造交际氛围，引发学生参与交际的兴趣，培养他们使用英语的能力。

2.1故意创设一种情景，必须以真实为前提，不能让学生察觉是在有意设计情景，这样，让学生在不知不觉中深入其境，感受真实轻松的教学氛围，从而达到教学目的。为了复习“It doesnt matter…”句型，笔者在第二堂课前故意迟到几分钟，当学生在焦急等待时，笔者一手拿书，一手提录音机，匆匆地边进教室边向大家露出抱歉的神情说：“Im sorry，Im late.”有部分学生愣了愣，马上争先恐后地大声回答：“Itdoesnt matter this time.But come earlier nexttime.”笔者马上反应：“Thank you!”

有了这样身临其境的感受，不仅使课堂气氛轻松、活跃，而且大大激发学生的参与热情，使其感受到愉快与兴奋的成功体验。

2.2运用视、听、说、写相结合的方法为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参与热情，笔者采用视、听、说、写相结合的方法来教学单词、句型。在教学人体部位的生词时，笔者凭自己扎实的简笔画功夫，从上到下，从左到右，边画边说边写，且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。当笔者把整个人体画完，学生也已基本能够看着图画直接说出名称，再通过短时记忆，他们也就基本能记住单词。接着，笔者又让一个学生做活“教具”，点着自己身体的各个部位，流畅地说出其名称。这种视、听、说、写相结合的方法，强烈地刺激了学生的感觉器官，使他们自始至终都保持亢奋的情绪参与到教学中来，从而收到良好的课堂教学效果。

3、运用良好的提问艺术，激发学生学习兴趣

“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，把兴趣因素引入初中英语教学无疑给其改革带来勃勃生机，最成功的学习者是那些既有天赋，又有极大学习动力的人，而富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。笔者在教学“Under The Sea”一课时，设计一系列问题帮助学生理解课文。笔者先问：“What canyou find under the sea”凭借已有的知识经验，学生马上会回答：“we can find beautiful coral reefsand fish.”接着问：“Who is Jacques Cousteau，aninventor or an explorer?'学生胸有成竹地回答：“He is an explorer.”笔者再问：“As an explorer，what did he d0 under the sea?”学生开始有不同的反应，纷纷举手发表自己的见解。此时学生的学习兴趣最浓，为导入新知识做了最佳的准备。在新课小结后，笔者又设计问题：“What do you think we should d0 t0protect lakes，rivers，seas and oceans?”学生的回答五花八门，在整堂课中掀起一个小小的高潮。这一系列的提问，大大激发了学生的学习兴趣，启迪了思维，开拓了他们的思路，发展了智力。