初中英语有效教学及教学艺术的灵活运用

王连东

伴随着新课程改革的大力开展，关注学生个体的发展和创新能力的培养，提高教学的有效性，受到越来越多教师的关注。笔者认为，初中英语教学在学生的成长过程中起着举足轻重的作用。结合多年的教学实际，笔者从激发学生的学习兴趣、灵活运用课堂教学的导入艺术和课堂语言艺术、巧妙设置教学情境以优化课堂教学方式等方面，阐述如何进行有效的初中英语教学以及教学艺术的灵活运用。

1、融洽师生关系，激发学生的学习兴趣

笔者尝试过多种教学手段，力求使各个层次的学生的积极性都得到充分的调动，以达到英语课堂教学的有效实施。根据教学实践笔者得知，有效教学的关键在于师生和谐关系的塑造和学生学习兴趣的有效激发。

正如皮亚杰所说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣在学习中占有非常重要的作用。学习兴趣是推动学生探获知识的一种强烈欲望，有了兴趣就有了学习的动力。然而，学习兴趣的形成又是一个长期发展的过程，需要教师勇于担起引导者的责任。为师者“传道”“授业”“解惑”非完全之事，对于广大青年教师来说，治心远比治学更重要。教师需要有“一切为了学生，为了学生一切”的奉献热情和诲人不倦的耐心。融洽师生关系，与学生心连心、肩并肩，做学生的知心朋友，才会对学生产生巨大的感召力，让学生“亲其师而信其道”。作为一名初中英语教师，更要充分考虑到学生的生理和心理特征，要依据教学内容将课本知识和学生耳熟能详的实际生活有机结合起来，注重教学的艺术性和趣味性，在轻松愉快的氛围中充分调动学生的学习兴趣，使他们自觉投入到学习活动中来，更有效地掌握教材内容，提高学习能力。

2、灵活运用英语课堂教学的导入艺术，吸引学生注意力

教师完美的课堂教学艺术和灵活多样的教学方法是保持学生持久学习兴趣的重要保证。其中，能否灵活运用英语课堂教学的导入艺术，对英语课堂教学的有效开展起着非常重要的作用。

高尔基曾说过，开头第一句最难，就像音乐定调一样。英语教学亦是如此。英语教学的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，又如同一支兴奋剂，可以迅速吸引学生的注意力，使他们带着强烈的好奇心进入自觉学习状态。作为一堂课的开始，导入方式运用得恰当与否，导语精彩与否直接关系到该节课的质量和效果。因此，在讲课伊始，教师就可以根据教学内容灵活选用导入艺术。比如，可以向学生推荐一本与课文话题相关的好书，或教学生学唱一首动听的英文歌，或用英语讲一个笑话或读一篇精美的小故事，或选择话题进行课前演讲，或开展“头脑风暴”活动，等等。这样的导入方式会调动学生对所学知识产生浓厚的兴趣，将他们的注意力快速吸引到课堂教学活动中来，为整堂课做好开路先锋，从而实现学生积极思考、乐于探究，师生良性互动的教学局面。

3、重视课堂教学的语言艺术，提升教师的语言教学魅力

教育心理学研究表明，学生智力潜能的开发和发挥受其学习过程中情绪状态的影响。英语教师主要依靠语言工具来与学生交流互动，完成教学任务。因此，学生在课堂上的情绪状态很大程度上受到教师语言行为的影响。重视英语课堂教学的语言艺术，不仅有利于营造纯正地道的英语语言环境，让学生在不知不觉中潜移默化地提高英语听说读写能力，而且利于教师游刃有余地运用教学方法，提高课堂教学的有效性。正像雨果所说，语言就是力量，谁能将它演绎好，谁就能抓住学生的心。

英语教师要重视课堂教学的语言艺术，要尽量使教学语言具有准确性、生动性、智慧性和启迪性，能够引导学生积极思维、勇于实践，帮助学生进行有意义的真实有效的情景交际。而在教学实际中，经常见到有的英语教师在教学过程中会出现词不达意、概念表述模糊等问题。有的教师只是把语言当作一种形式，使得学生也在做毫无意义的机械应答。还有的教师总是重复同样的话。这是缺乏自信的表现，是身处游离状态下的特定词语依赖行为。教师存在的这些不良语言习惯会导致课堂教学缺乏节奏感，也阻碍学生集中精力听讲习惯和能力的培养。因此，这显然对教师提出更高的要求，教师的专业素质还有待进一步提高。

教师首先要发音准确，语调要自然，要能用简练、准确、流利、有效的英语开展课堂教学及课外活动；能就教材中常见的题材进行讲座和发言，能对一般事件作连贯性描述；同时，教学过程中教师抑扬顿挫的语调、变换的节奏、富于变化的表情、自然和谐的手势都有利于将学生的注意力慢慢吸引到课堂中来。这就要求教师多听优质课，多思考、多借鉴，认真总结课堂教学语言的亮点，取其精髓加以融会贯通，配以个人教学风格，灵活运用。一位成功的英语教师，不仅要具备较强的口语能力，还要熟练掌握身势语的表达艺术，才能最终使自己的教学艺术达到更高的境界。

4、巧妙设置教学情境，构建轻松愉快的教学氛围

精彩的课堂教学导入方式和娴熟的课堂语言技巧与新颖、多样化的教学手段是密不可分的。营造轻松、愉快的课堂教学气氛，是激发学生学习兴趣，提高他们参与课堂活动积极性，打开良好教学局面的前提条件。

英语课堂是师生共同参与、互动交际的场所。教师应善于按照语言学习的基本规律，根据教学内容，针对初中生的年龄特征和心理特征，以学生为主体，在课堂教学上巧妙创设教学情境。在这不同的教学情境中，教师需要运用不同的教学手段来活跃课堂气氛。教师可以灵活运用挂图、卡片、录音机、多媒体教学工具等课程资源来呈现教学内容。比如说，有的英语教学内容可用图示的方法，清晰地呈现在学生面前，起到化繁为简的作用；有的教学内容通过声音可以强化学生对单词的记忆；还有的教学内容需要建立在对中西方文化差异了解的基础上。这就要求教师在课堂上创设文化情景，将西方文化背景知识融会贯通于教学中，使学生对所学内容更易于接受，更好掌握。学生在生动活泼、形象直观的情景中有意识、有目的地学习，更利于他们理解课本内容。同时也让学生意识到学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，也就可以更大地激发学生学习英语的兴趣。

5、结语

总之，在初中英语教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，在把握教材和学生特点的基础上，灵活运用教学技巧，提高教学艺术，创设生动活泼、轻松愉快的课堂情境来最大限度地激发学生学习英语的兴趣，使学生积极、主动地投入到学习中，以提高教学的有效性。