数学教学中的合作学习

于 和

合作学习方式是新一轮课程改革倡导的重要学习方法。现在各科课程的教学中都可以看到这种学习方式的应用，数学教学也在不断地探索、尝试这种学习方式。应用这种方法，能够改变学生传统的被动式学习，使学生尽可能经历合作与交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动使学生体验数学知识和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，激发学习数学的兴趣和自信心，提高学生学习的主动性和对学习的自我控制。

由此可见，合作学习不仅是一种好的学习方法，还是数学课中实现培养学生合作意识和合作精神两大目标的有效途径。它需要教师在长期的教学实践中，积累经验，完善过程，充分发挥它的优越性，克服它的弊端。通过几年来的不断探索，笔者认为要提高合作学习的课堂教学效果，必须从以下几方面入手。

1、科学、合理地进行分组

对学生进行科学合理的分组，首先基于对学生的深入了解。既要了解他们的知识与能力的高低，又要熟悉他们的心理品质，使小组成员异质搭配。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面是不同层次的。这样既便于取长补短，互相帮助，共同提高，也能有效地促进组内的合作，组与组之间的竞争，组与组之间的相对平衡，也有利于对学习效果的评价。

2、充分发挥小组内每个成员的作用

1)必须选好小组长，充分发挥他在组内的领导作用，帮助教师协调好成员之间的关系，监督学习过程沿正确的方向顺利进行，对个别成员的跑题现象及时制止。2)正确处理组内成员的分工与合作。小组内每个成员的层次不同，分工也不同，但应该树立整体意识和团队精神，因为小组内的成员既有分工更有合作。特别对于那些性格比较内向的，学习基础比较差的，语言能力比较弱的学生，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都得到锻炼的机会，组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同。这样也利于评价的公平性，帮助学生树立信心。

3、加强小组的合作与竞争

学习过程既要采取合作，但又不能取消竞争，通过竞争，使学生获得成功感或成就感，产生学习的积极性和主动性，形成内在向上的动力。这种动力比任何外在因素更有效。但在小组内部不宜采取竞争，内部的竞争会产生消极的因素，使组内成员打消合作的积极性和主动性。只有在小组之间实行竞争，才能激起小组内部合作互助的欲望。笔者通过评选优秀小组来催化合作与竞争。笔者在班内粘贴优秀小组评选表，每2周评选一次，特殊情况下也可以一周一次进行评选，从任务完成情况、资料搜集整理情况及成员进步等方面进行考察。评选优秀小组，公开表扬，使学生的积极性高涨，都渴望获得奖励。

4、合作学习的题目选择应恰当

教学实践中，并不是每节课都适合小组合作学习，如果盲目地使用，不仅不能发挥积极的作用，反而会降低学习效率。笔者认为在现行的冀教版八年级教材中有许多内容不太适合小组合作学习，如分式方程的解法等章节；也有的比较适合，如一次函数的图象和性质。教师可以把学生分成若干小组，让他们通过对图象的分析研究，自己得出一次函数的图象l生质，然后让各小组报教师汇总，最后在巩固练习中对各小组掌握知识的程度进行评比，提高学习的积极性。

5、小组合作学习中应注意的问题

5.1处理好独立学习与合作学习的关系：合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。

5.2讨论的内容要有价值，避免走过场在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作，学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天。因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。

5.3要力戒合作学习的“假”与“浮”：在听课时不难看到，有些课堂也采用小组合作学习，而且看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象是不可取的。另一方面，教师不能很好地驾驭课堂，让学生漫无边际地说下去，浪费宝贵的课堂时间，这种“浮躁”的讨论也不可取。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。

随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在数学教学中，要大胆培养学生合作学习的精神和能力，使他们学会在合作中自主。总之，合作学习是一种新的教学理念，必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，必须去研究。