语文教学应该重视对学生应用能力的培养

赵希民

随着新课程改革在全国范围的广泛开展，作为一个多年在教学一线从事语文教学的教师，笔者—直在思考素质教育的核心和新课程改革的内涵。语文是基础学科，对于学生的思想品质教育和其他学科的学习都有着重要的影响。教师的主要任务是教学，所以教学过程的有效实施是教师工作的核心。有效的教学过程就是对所学知识是否能够灵活运用。也就是平时所说的应用能力。在语文教学过程中，读、写、听、说几种教学手段的综合运用，都是为了培养学生的能力，所以教学内容和教学方法都得围绕培养学生的应用能力做文章，更好地为培养“实用型”人才服务。

1、明确语文学科特点

语文是从事学习和工作的基础学科，它对于学生学好其他学科，掌握专业知识，养成独立思考的工作能力，提高道德素养，适应社会主义物质文明和精神文明建设的需要，都具有十分重要的作用。教学过程中要结合小学生的特点，有的放矢，讲究实效，注重应用，把学生步入社会后需要的各种语文能力，如交谈、阅读、写作、表述等有计划地融入语文课堂教学中进行训练，达到语文课教学的最终目标。

2、注重口语能力训练，加强学生的口语表达能力

学生在校学习的时间毕竟是有限的，要提高学生的口语表达能力，就要在教学过程的诸多方面多给学生说的机会。

首先在课堂教学过程中，要一改传统的把大量精力花费在对课文的中心思想、写作方法和文章结构层次的分析E，教师要用较少的时间讲解，而采用启发式和提问式的教学手法引导学生自己说出来，再用文字归纳出来，这样在以讲解为主的课文上也能给学生锻炼口语的机会。

其次，在每次课讲授完以后，可以让学生分组复述课文内容，或讲解内容。每组人不必太多，前后桌4-6人即可，使得每个人都有说的机会。这样既增强学生对所学知识的了解，也锻炼口语表达能力。

再次，在教学中从课时上按课程标准的要求，把讲授课时数和能力训练课时数按1:1的比例分配课时，开辟专门提高学生口语能力的“听”与“说”的训练。每次课前，教师选好1-2个题目，也可以是学生自选的感兴趣的内容，让学生提前准备。课上以6人一组把自己准备的内容有条理地准确表达出来，最后组内进行自主评议，在“说”与“评”的过程中提高口语表达能力。除此以外，还可组织专题演讲比赛，每个人都要讲，每组推选出一名优胜者，在班里演讲。这样既能锻炼学生的胆量，也能提高其口语表达能力。

3、多读多看，提高学生的阅读能力

要培养学生的应用能力，还必须提高学生的阅读能力。只有大量地阅读才能扩展学生的知识面，开阔学生的视野。所以要提高学生的应用能力，阅读是一条重要途径。实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，教师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。因此要多读多看，同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。学生阅读质量的好坏与其掌握的常用的字、词、句、段、篇的基本知识有直接的关系。阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，阅读就变成看“天书”。因此，认真学好语文，在夯实基本功的基础上提高学生的阅读能力。

在阅读时，首先要引导学生有目的、有计划地读书。面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。让学生多读文学名著，丰富课外的精神生活；还要处理好博览和精读的关系，在同类的书中选出一本最好的进行精读。精读时，要“细嚼慢咽”，要多动脑筋，要反反复复地读，还要认真做读书笔记；要勤于思考，阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化，取其精华，去其糟粕。

所以阅读时，要力求做到“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要勤于思考，力求理解。阅读时应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，理清思路，更好地理解书中的内容，要能提出问题，要独立回忆，学会准确表达；阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。笔记要分门别类地记好，以求加深理解，巩固记忆，利于积累资料，使知识外贮，妥善保存，以便查找。在小学时期，学生就学会做读书笔记，学会积累和整理资料，那么天长日久，不仅可以促进课内的学习，而且还能帮助学生学会一套阅读的方法。提高阅读的能力，这必将给走上工作岗位后的自学带来极大的好处。

综上所述，语文教学中，对学生的培养绝不仅仅表现在“听”“说”“读”“写”的能力上，在学校的教学中应该坚持素质教育的核心元素，深入贯彻教学改革的精神，要多方面培养学生的应用能力，使得学生能够全面发展，为将来毕业后能够尽快地胜任所做的工作，打下深厚的基础。