语文教学中学生创造力的培养

张 微

当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。作为基础的基础，语文要培养创造性人才，已成为时代的强烈呼声。语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造性人才服务呢?笔者认为应从以下几点着手。

1、培养学生的创造性思维能力

语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力，达到良好的教学效果。

1.1打破思维定式，激励创新意识

在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威、真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受教师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。要鼓励学生打破思维定式的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，他们才会在头脑中闪现创造的火花。

1.2培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题

创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题，求得多种设想和答案。在语文教学中，可以在作文教学中针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养。例如围绕《由冰雪融化想到的》这个题目，可以进行多角度的思考，从雪的自然形态美一雪的变化一展开联想。联想一，洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶；太阳出来无法生存，象征丑恶。联想三，冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献；或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样引导学生从不同角度思考问题，增加思维的多维性，减少思维的单向性，发展思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。

1.3积极开展创造性活动：在语文教学中，可以通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。例如在《俭以养德》一文的教学中，学生掌握有关驳论的知识后，教师在课堂上出示一幅漫画，题目是“孔融让梨”，让学生联系当今社会现实，谈谈当今社会需不需要谦让精神。大家分组讨论，要求找出材料中的突破口，进行反驳。短短几分钟，学生各抒己见，踊跃发言，精彩的发言洋溢着创造的灵光。有这样好的起点，何愁学生创造能力不会提高呢?

2、培养学生创造的个性

青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展，值得去培养。例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造?语文教学有着韧性培养的最佳素材，如为了报国，文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成。教师解析这些范例，训练学生阅读的同时，应不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取。只有具有良好的创造个性，创造能力的提高才有可能。

3、加强对学生学习方法的指导

科学技术日益发展，知识更新的周期不断缩短，面对这种形势，必须会学习才能适应社会发展的需要。未来社会需要会独立学习、有创造才能的人才，一个学生如果自己学习也不会，就更不可能单独去创造。因此，加强对学生方法的指导，便成了学生创造能力培养的迫切需要。在语文教学中，教师应注重培养学生的自学能力，使他们养成良好的学习习惯：1)对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感；2)善摘取书中精彩之笔，为己所用；3)经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来；4)要勤于观察，善于动笔。这样调动学生学习的积极性，提高他们分析问题的能力。

总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望。在语文教学中要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，以实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。