新课标下语文课堂教学的转变

韩 娟

语文课程标准在“基本理念”中特别强调“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，要求语文教学不仅重“知识与能力”，同时也重“过程与方法”“情感态度与价值观”，并倡导“自主、合作、探究”的学习方式。此新课程标准教学理念的提出可谓一石激起千层浪，把整个初中语文的教学引向一片更广袤、更自由的天地。面对新的课程标准和新的教材，也引发语文教师新视角的思考。经过不断的教学实践，笔者从以下几个方面谈谈对新课标教学的看法。

1、由传统的以知识为本位的教学向目标整体转变，弘扬人文精神

传统的语文教学过分强调对知识的传授而忽视对学生思维的开启、智力的开发和创新、质疑能力的培养，而语文课程标准要求教师应以促进学生的个性发展，能唤起学生的内心情感体验为目标，弘扬人文精神。因为人文精神是贯穿语文教育的灵魂，它点燃的是良知，倡导的是人和自然的和谐和关爱。重视对人文精神的培养提升了学生的情感体验、生命追求、理论阐释、价值观念、实践准则等，同时语文课堂对人文精神的培养也使得语文课堂教学少了些理性，多了些情趣，让学生在对教材人文精神的挖掘中更加关爱别人、关注自然、关注社会、关注自身的道德完善，培养高尚的爱国主义精神等，使学生在课堂上愿意学、乐意学，并乐此不疲。

比如在教《我的叔叔于勒》这一课时，笔者在课前让学生做好预习，熟读并整体把握文章内容，结合文章内容排练课本剧。笔者在课堂上淡化语文基础知识的传授，而是让学生重视人文精神的学习。先让学生上台表演课本剧，因为课前有了充分的准备，所以他们先巧妙地让一位同学以若瑟夫的身份作旁白口述前文的情节，然后直接由高潮即在船上遇见于勒演起，一下子抓住“观众”心理，展示“遇于勒——躲于勒”的情节，调动演员和“观众”的热情。笔者趁热打铁，以采访“观众”的形式，让学生复述所观的“戏剧”，并在此基础上巧妙地由学生概述本文的基本情节，接着采访“观众”，让他们说出本文谁是主角?谁是配角?明确菲利普夫妇是主角，于勒是线索人物，让学生畅所欲言，说出他们印象深刻的人物形象。在对人物形象的探讨中，学生由菲利普夫妇、船长、女婿身上自然找出共性，即爱钱、拜金主义，所以自然导出本文主题的探讨——资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系，并引用马克思、恩格斯的话作经典概括。笔者用对联的方式为学生作小结，让学生续写“假如在船上遇到发了财的于勒，菲利普夫妇将会怎样”，引发学生对资本主义社会的本质的深层思考，激发他们的爱国热情，充分培养人文精神。此堂课满时高效，学生主动参与并乐在其中。

2、由教法向学法转变，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣

在教学过程中要驱动学生自己去主动介入，产生心理体验，这就要求课堂设计要变“教”为“导”，营造使学生主动参与的教学情境，有意识地强化活用，形成教与学的互相促进。这与过去过分强调教师在一堂课中的主体地位是不一样的，现在应该重视研究用怎样的教学模式才能让学生主动去学习知识。著名教育家赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”因此，教师应充分意识到教师与学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。教师在教学过程中应激活学生的兴奋点，激发学生的主动学习兴趣，开发学生的潜能，为学生搭设研究、探索的平台。教师要注意把学生一时的学习兴趣、积极性和学生的奋斗目标联系起来，使他们逐步提高学习的持久热情，让他们在课堂上的学习由被动化为主动，使他们在课堂中学会求知、学会探究、学会合作、学会创新，并结合自身的实际探索未知的东西，举手发言，质疑解难，不断开拓进取，在潜移默化中真正成为语文课堂的主人、语文学习的主人。

3、创设学习情境，让语文课堂充满生活化、信息化

随着现代化教学手段的应用，多媒体用图像和声音表现教学内容，并直接作用于学生的感官，它们的生动性、趣味性本身就能引起学生的注意，调动学生的积极性，将他们的思绪带进特定的学习情境中来，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，开启学生思维，激发联想，激励探究，使学生在愉悦的氛围中学到知识。多媒体教学使学生能形象感知创设的情境，使学生得到“美”的熏陶。“情以物迁，辞以情发，物色之动，心亦摇焉”(《文心雕龙》)，说明“境”与“情”的关系，通过多媒体创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。

总之，只有教师教学理念首先转变，并在实践中不断探索、提升，才能使语文新课程标准在实际教学中得以落实并开创一个崭新的天地!