巧用小群体学习法挖掘学生潜能

徐丽萍

小群体学习模式有时也称为“小集团学习模式”，其教学思想的背景比较复杂，但其基本思想是试通过体育教学中的集体因素和学生间的交流的社会性作用，通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量并达到学生社会性培养的作用。需要指出的是，小群体学习的模式与以注重提高教学效率和进行区别对待的分组教学是有根本的区别的，前者是在充分考虑体育教学中的集体形式和人际交流的规律性的基础上来设计教学过程的。

1、小群体学习法使学生学习积极性高涨

小群体学习法教学能有效地调动学生的积极性，使学生有机会在无压力、轻松气氛中，对伙伴的动作进行评价，表达自己的观点，对伙伴交流自己练习的态度，形成一个立体的练习网络。这种教学情景对于体质较差的学生来说，可以感受到伙伴的帮助，分享“小群体”成功的喜悦，认识到人只要积极主动、大胆努力尝试就会成功，从而为自己找到自身价值，增强信心。对于学习素质基础好的学生来说，这种学习策划给他们创造了更广阔的舞台，以发挥其优势，能充分表现出认识的能力，同时也去帮助他人从中找到乐趣和成功感，对他们完善人格的塑造极有帮助。

2、小群体学习法教学能培养学生竞争意识与合作能力

小群体学习法的教学组织过程本身就是师生之间、学生之间合作教、学、练的主要过程，“小群体”练习以合作为主，团体间以竞争为主，竞争与合作并进，使课堂气氛紧张而又愉快。何况体育本身就是竞争，为“小群体”的利益而奋斗，大家紧密配合，出主意，想办法，没有了埋怨和责怪，充分激发学生的兴趣、好胜心和集体荣誉感。小群体学习法强调建立互相尊重、互相信任的师生关系，使教师更贴近学生，更愿意和教师探讨技战术上的问题，谈自己的看法和学习体会。学生一旦对教师产生信任感，就会对学习充满信心，具有强烈的求知欲，并使他们在不知不觉中增进了解和友谊，大家彼此建立平等、和谐的关系，为教学创造有利条件。

3、小群体学习法教学有利于个性品质的培养

主体意识是在团体共同改造和占有客体的过程中通过多级主体的交往建设起来的。小群体学习法把自主学习的机会交给学生，学生通过主体间不断交往，从而形成正确的自我认识、自我评价和自我发展，使每个人的思想品德、性格、知识、技能都能在合作过程中得到提炼和升华，都能主动地适应“小群体”活动，为他人接纳，为他们暗示、感染，与他人友好相处，给每个学生自由创造的机会，使他们的兴趣、爱好、特长得到发展，从而体验到合作取胜的乐趣。因此，小群体学习法的教学组织有利于学生主体性的弘扬。另外，小群体学习法在练习中，要求每个学生找出适合自己的练习方法，然后小组合作学练。练习结果，先是小组自己评价，改进后再练习，最后来考试评价。小群体练习法要求大家一起学习，相互激励，促进学习，因而有利于提高学生的自尊心和自信心。

4、同学问的互助精神得到发扬，课内教学在课外得到以延伸

运用小群体学习法教学效果有显著提高，原来身体素质较差、害怕体育课的学生在伙伴的鼓励下，逐渐喜欢上体育课。每到课余时间，学校操场人群明显增多，同学之间相互帮助、相互影响，在锻炼中充分享受运动的快乐，学生的交际能力、组织能力和协作能力也都有了长足的进步。许多学生能有效地组织和指挥伙伴们进行游戏、热身、训练和排球比赛等活动，

语言、口令、指挥等技能也得到提高。随着该方法的实施，在校园内形成良好的体育氛围，影响着学生的体育观念、行为和热情，全校学生体质明显增强。

5、小群体学习法在教学中的注意事项

小群体学习法建立在学生相互间对学习活动负有重要的责任的基础上，这种责任的持久性能持续多久?因此，在学习教程中，教师应采用多种手段来激发学生的责任心。如教师可根据不同学习内容，不断改换小组成员，推荐不同的组长来激发学生学习的兴趣。

小群体学习法是自由组合、自由交往而组成的一个“小群体”，如果在一个小组中没有一个善于言辞或有能力的学生，那么这个小组成员掌握某项体育知识技能和技术就无法得到保障，能力较低的学生会变得十分被动，甚至对集体的任务漠不关心。所以在安排“小群体”时也应该注意把能力不同的学生编成一组，并且教师应积极做好主导巡视、协调者的角色，最大限度地调动学生的积极性。

小群体学习法应注意培养学生的创新能力。小群体学习法是一种有效传授知识技能给学生的方式，局限于需要学习或掌握知识的活动和任务中，所以在练习时要让学生多加思考，要用多种方式来进行，然后找寻一种适合自身的锻炼之路。例如一群体育基础较好的学生可以组成合作学习小组，以使他们获得最大限度的进步和发展；或者专长爱好不同的几种类型学生组合成学习小组，让他们在学练中互补，得到不同练习手段。这样不仅会给小组其他成员带来进步，而且也能得到学生间的相互感染，相互激发学习体育的兴趣和创新的积极性。