大学英语有效阅读技巧浅探

黄明娇

摘要: 本文首先阐述了大学英语阅读的重要性,以及影响阅读理解的因素;其次,列举了一些学生在做阅读理解时的不良习惯;最后,提出了一些有效的阅读技巧。

关键词: 大学英语阅读重要性因素不良习惯技巧

一、大学英语阅读的重要性

随着我国加入世界贸易组织,知识面单一的人才已不能满足对外贸易合作及经济快速发展的要求。社会需要复合型人才,即要求大学毕业生既懂英语又有扎实的专业基础知识。在实际工作中,人们使用阅读技能的频率明显高于听说技能,英语学习的主要用途是阅读专业书刊,入世后英语需求预测主要是获取专业知识。由此可见,尽管对听、说的要求相当强烈,但读仍被认为是一项十分重要的技能。阅读能力仍然是大部分大学生今后工作所需的主要技能。阅读是掌握知识,获取信息,提高听、说、写、译等能力的基础。因此,在大学英语教学中教师应始终重视阅读能力的培养。在大学英语四、六级考试中,阅读所占的权重最大,占40%。其它题型,如:完形填空、短文改错、简答、翻译等,都与阅读有关。可以说,学生阅读理解准确率的高低和阅读速度的快慢很大程度上决定了考试通过率的高低。阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为,是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径,更是提高听、说、写能力的有力杠杆,它在英语学习中起着至关重要的作用。

二、影响阅读理解的因素

1.重视英语词汇和习惯用法的积累

词汇是阅读技能的要素之一。词汇对提高阅读速度和理解程度有很大影响。掌握的词汇越多,阅读的速度就越快,理解的程度也随之加深。生词往往被喻为“拦路虎”,所以,教师应仔细选编生词率适中的阅读材料,这样才不会挫伤学生的积极性和兴趣。同时,大量的泛读又可以对学生所学过的大量词汇进行再现,以达到加强巩固记忆的目的。提高阅读理解能力还要有丰富的语法知识和一定的文化科学知识。

2.牢固掌握语法知识

近年来的大学英语四级考试中阅读理解短文的句式结构趋向复杂,语法知识在阅读中的作用已经凸显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句,学生就可以借助语法,对句子进行适当的分析,搞清各部分的关系,从而准确理解整句的意思。以“Decision-thinking is not unlike poker——it often matters not only what you think,but also what others think you think and what you think they think you think.”为例。该句的29个词中包含了主语从句、宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句,复合句中又有并列句。学生只有把句子的成分一一理清,才能掌握其意思。

3.积累一定的文化背景知识和生活知识

语言是文化的载体,学习英语需要了解一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情、生活方式等,这就是社会文化能力。社会文化能力是交际能力的组成部分,文化知识的缺乏是影响阅读理解能力的一个重要因素,不了解语言、文化、风俗、习惯等方面的折射现象就不可能很好地理解英语文章。例如:When Bills team lost four games in a row,he saw the handwriting on the wall.如果不了解相关的背景知识,学生就可能把该句翻译为:比尔的球队连输4场时他看到了墙上的字。这样的译文显然不得要领,因为句中的“the handwriting on the wall”是源自《圣经》的一个小故事,意思是“大难临头”。据此该句应译为:比尔的球队连输4场,他知道完了。如果阅读前介绍与文章相关的文化背景知识,无疑会对学生顺畅阅读有所帮助。因此,文化背景知识的介绍也是必不可少的。

三、不良的阅读习惯

不同的读者有着不同的文化水平及不同的生活经历,即使同一年级的学生也由于学习方法、阅读习惯和兴趣的差异使得阅读理解的实践出现这样那样的问题。常见的不良习惯有以下几种:

1.指读:用手指、铅笔、尺子指着文章,一个单词一个单词地读。这样无形中限制了眼睛“扫描”的速度,从而降低了阅读速度,还妨碍了真正的理解。因为过分强调每个词的理解必然会忽略词与词的搭配关系,以及词与句、句与句之间的有机联系,也无法理解词汇在特定语境中的涵义。用这种方法获得的信息是支离破碎的,在理解上有时甚至会差之毫里,失之千里。

2.查读:在阅读时过分依赖词典查找词义,而忽略根据上下文猜测词义能力训练。不断翻词典,好像很“勤奋”,其实是一种“勤奋”的懒汉的做法,因为他用手的动作代替了脑的思考。

3.头读:每次换行读时,头作相应的摇动动作。这样时间长了,不仅人的颈部很容易出现疲劳症状,而且限制了阅读速度。

4.声读:必须读出声音才能理解,也就是必须将书面上的字符转化成声音才能使脑子理解,这样也会影响阅读速度。因此,学生应多进行“默读”训练,学会直接将字符转化成意思的技能。

5.回读:一遇到生词或不熟悉的短语的时候,返回句首或段首重读。

6.译读:又称母语阅读。在阅读的过程中,不断进行单词、短语,甚至句子的翻译,通过译成母语来表达理解。

这些不良的阅读习惯既影响阅读速度又影响理解程度,学生应在平时阅读文章时克服以上的不良习惯。

四、培养良好的阅读习惯,掌握有效的阅读技巧

要养成良好的阅读习惯,就要求学生平时多朗读,背诵精彩段落和文章,以培养语感。另外,学生还要克服不良习惯,只有这样,阅读速度才能加快,理解的准确率才能提高。

除了培养良好的阅读习惯外,学生还要掌握正确的阅读技巧。

1.自上而下(Top-down),即从语篇整体出发,把注意力集中在通过文字符号获取信息上,即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断,理解作者所要表达的意思。运用此阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力,从而提高其阅读理解能力。

2.略读或跳读(Skimming),即迅速浏览全文,抓住文章大意和主题句,明确作者的态度和意图,从头到尾寻找重点词、关键句去理解。

3.查读或扫读(Scanning),即快速查找某一相关信息,读时要一目十行,对不相关的内容一带而过,在文章特定部分寻找某一线索,就像我们日常阅读电视报当天节目一样。

4.详细阅读(Thorough reading)。即细读,其目的是对阅读材料作深入、透彻的了解,包括细节内容。

5.寻读(Searching reading)。其目的是针对某个问题直接到文章中寻找答案或有关线索。

6.评价性和批评性阅读(Evaluating or critical reading)。其目的是对文章作者的思想、观点、立论依据及传递的信息作综合性分析与评价。

7.猜测生词(Guessing the new words)在阅读过程中,学生不可避免地会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典,或跳过去不看,都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境,单词的意思也就不一样,所以学生要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。

“冰冻三尺,非一日之寒”。提高阅读能力,不是一朝一夕就能做到的。但学生只要坚持正确的阅读方法,培养兴趣,广泛阅读,积累词汇,反复实践,逐步提高,并且养成良好的阅读习惯,阅读理解能力一定会逐步提高,除此之外并无捷径可循。

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