关于青少年宫美术教学内容选择的思考

滕越俊

[摘要] 青少年宫美术教学,客观上讲,就是充分发挥校外教育的特点,让学员学到与校内课堂上不同的知识。在校外教育学习绘画不光要让学员学到常用的技能技法外,更应该给他们一片自由的想象空间,最大潜力地挖屈他们内心世界的艺术美,进而来培养学员的艺术综合能力。青少年宫美术培训作为培养学生艺术素养、创新精神和绘画技能为目标的教学方法,在具体的美术培训辅导过程中,培训辅导的内容非常重要,本文主要就青少年宫美术教学内容的选择策略进行几点粗浅的分析。

[关键词] 美术教学 教学内容 少年宫

一、引言

青少年正处于思维活跃的年龄阶段,他们有丰富的想象力,能想到成人不能想到的东西,如奇形怪状的建筑、五颜六色的天空、漂亮的精灵等世界上不可能存在的事物或没有见过的东西,青少年把这些想象绘于纸上或用雕塑表现出来,可能他们的作品拙劣、荒诞,但是这种创造的能力却是不可多得的。现代社会正需要这种不拘于格的创造意识,需要青少年把想象运用到创造上,而美术被公认为是培养创造力最具成效的课程之一。少年宫要办好美术培训班的关键是要激发学生对于所学内容能够有足够的的兴趣,兴趣是培养学生创造精神的主要动力。因此,我们应当充分发挥美术培训特有的魅力,使培训内容与不同年龄阶段的学员的情境和认知特征相适应,以活泼多样的培训内容和教学手段,来激发学生对于美术的兴趣,笔者认为,青少年宫美术教学内容的选择主要应该考虑以下几方面。

二、重视强调教学内容的视觉呈现

青少年宫美术教学内容既要灵活多变又要富有趣味性,还有课堂中呈现视觉效果的好坏对教学内容有直接的影响,不定期的对教室给予视觉装饰布置工作,新颖的学习环境对于天真好奇学员来说具有极大的吸引力、注意力,而且它本身也是一种隐性的教学内容。美术教学内容的形式设计首先在视觉上要能吸引学生,突出美术课的特点。在美术教学中不光立足视觉上、平面上审美情趣,更要注意培养学生对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育培训。当然,呈现的方式不仅仅表现在视觉的形式上,包括导入问题的设置、提示、说明、评价、解释、注释、学习活动建议的展示,等等,都是呈现的一部分。虽然在整体构建教学内容时,未必需要考虑那么多的细节问题,但在具体实施课例时,则是必经的一步。

另外,在教学中,辅导员要创造性地处理好教学中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容,多采用学员喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式,给学员以出乎意料的新颖感受,或设诱发学员的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容,往往是培训过程中防止学员松驰、疲沓、厌学,引发学员兴趣情绪的关键。

三、利用手边材料进行手工制作教学

手工制作有丰富多彩的教学内容和各种各样的手工材料,为学生创新思维的发展提供了一个较好的实践机会,并且通过这种的实践活动学生可以得到丰富的感性体验,从而有利于学生创新思维的培养。在手工制作过程中培养学生的创新思维和实践能力,既要培养学生的观察力、想象力和思维能力,又要遵循科的教学原则;创设民主、自由、宽松、和谐的课堂教学氛围;灵活运用多种有效的教学手段,激发学生的学习兴趣;借助不同的材料,培养学员养成一个良好的科学利用习惯,激发学生的问题意识;实施多元化评价,激发学生的创新思维灵活运用丰富多彩的教学策略和方法,以培养学生的创新意识和创新思维。

传统的手工制作材料比较单一,如《牵牛花》、《漂亮的胸饰》等,这些都是单纯以纸质材料为主的制作。其实在我们的生活中还有许多不同质地不同形态的材料,它们本身就是美的元素。在青少年宫美术教学培训中如果将生活中各种不同的材质运用起来,如可乐瓶、布、稻草等生活中物品与橡皮泥、纸等结合,或许会达到意想不到的效果。当这些物品呈现于学生面前时,学生就可以调动各种感观来体验美的存在,通过摸一摸、看一看、闻一闻等多种渠道去体会、感受物体的肌理、材质的不同特点,产生多种体验,制作出综合性的作品。这样,作品的形式自然也多种多样。

四、教学内容设置要方便学生的参与

个体创造潜能的发挥依赖于个体主体性的充分体现。推行美术培训新方式,是要让学员自主学习,自主探究,学会发展,学会做人。即经过辅导员精心设计,把教学内容转化为学员自主学习,自主实践,掌握方法,培养能力,把学员推向创造性学画的前台。在美术培训课上,从课题的提出、学习伙伴的选择,到学习过程的安排、学习方法的确定,乃至学习成果的呈现展出,学员有更大的自主性,有更多实践的机会,有更大的创造空间。学员在习画中始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说,意义是深远的。另外,更为重要的,是要关注学员是否能够真正的参与到美术培训中来。大力改进美术培训教学,变封闭为开放,加强与生活的联系和沟通,让丰富多彩的美术实践活动参与进来,使实践活动贯穿于美术习画的全过程,促使每个学员真正的进入到有拓宽思路、全新创意的自由创作中去。通过亲身感知、直接体验、主动观察等方式,重新认识外部世界,重新认识自我,在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能和素质的发展。

五、结语

总之,美术培训的教学方法有多种多样,只要我们认真地把握好学员心理特点、培训内容的侧重点、习画过程的创新性,就一定能够充分体现出我们的美术培训效果。

参考文献:

[1]陈忠进.美术培训的教学方法之我见[J].引进与咨询,2005,(4).

[2]张小涧.美术课程资源开发与教师教育理想的追求[J].中国美术教育,2006,(2).

[3]钱初熹.跨界综合深入探索[J].中国美术教育,2007,(3).