浅谈计算机信息技术在艺术院校的教学模式

殷 梅

[摘要] 教学模式的基础是教学方式和教学策略,教学方法或教学策略一般指教学过程中采用的单一的方法或策略,而教学模式则是指教学过程中两种或两种以上方法或策略的稳定组合。根据时代发展和职业需求,艺术院校陆续开展计算机信息技术课。在代替传统计算机课同时对教师提出了新的要求。本文根据实际教学浅析计算机信息技术在新时期的教学模式。

[关键词] 信息技术 艺术院校 教学模式

随着技术进步和职业需求,各中等艺术学校陆续开设了计算机信息技术课。其在教学中的地位逐渐取代了以往的计算机课,这对教师提出了新的问题:计算机信息技术是怎样一门课?艺术学校的计算机信息技术教育到底应该如何开展?笔者现结合多年教学的经验谈谈自己的看法。

一、加强信息技术重要性,增强学生的信息意识

根据《职业中学信息技术课程指导纲要》在艺术学校开设计算机信息技术课的目的为:一是通过学习,使学生具有初步的信息处理能力,使学生在走向社会前掌握必要的计算机信息知识和技能;二是教授学生养成主动使用计算机和网络进行工作、学习的习惯与意识,培养他们良好的信息素养。信息技术课的教学目标是将以计算机和网络为核心的信息技术作为学习对象,从单纯地学习技术转到培养学生应用信息技术来解决学习和工作中实际问题的能力。因此,教师应及时调整教学思路,以适应课程发展的要求。

提高使用信息的能力、增强信息意识的有效途径是让学生学以致用,使学生在不断的“学习——使用——进步”的过程中体会到强烈的成就感,切实体会到现代信息技术魅力的同时增强学习的劲头。为此,教师要想方设法多为学生创设学以致用的环境,让他们在这种环境中积极主动地运用信息技术进行学习与创新活动。

1.教授学生所学的信息知识的应用范围

知识的应用环境其实离我们并不遥远,只是我们缺少发现知识的实际应用价值。列举一些在实际生活和工作中对于信息知识的需求,引起学生的共鸣,促进学生学习信息知识的兴趣。

2.教授学生利用所掌握的信息技术,自主学习其他学科知识

比如使用一些优秀的搜索引擎如google,百度等搜索有关的学习资料,培养学生检索、评价及使用信息的能力。

3.信息技术教师与其他学科教师密切配合

认真抓好信息技术与其他学科的教学整合,使其他学科和信息技术教学互相渗透,形成有机整体,这对提高学生信息素养和综合能力是大有裨益的。

4.根据学生知识层次、兴趣爱好,开展一些创造性的活动

例如,用EXCEL对考试成绩进行简单整理和分析;在学校的各种活动中,引导学生使用图像处理软件或多媒体制作软件设计活动海报等。这些跨学科、综合性的活动,既能锻炼学生的动手能力,又能使他们在实践中深刻体会到现代信息技术的高效性和实用性,在潜移默化中增强他们的信息意识,锻炼他们的信息处理能力,使学生切身体会的知识不是孤立存在的,是紧密联系起来的。

二、改革传统的教学模式,为课堂教学注入活力

信息技术是一门实践性很强的课程,是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的。所谓“实践教学”就是指在整个教学过程中学生在教师的组织和指导下参加一定的实践活动把书本知识运用于实践的教学环节,它是为配合理论教学培养学生分析和解决问题的能力,加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。下面以Dreamweaver制作简单的网页为例,简要说明“实践教学”的实施方案。

教学准备阶段在单元教学开始之前,教师简要介绍Dreamweaver的特点和功能,并提出本单元的项目任务:用Dreamweaver设计制作一份简单网页。作为示例,教师展示自己的成果:一份简单而又技巧丰富的网页界面。网页界面涵盖了本单元所有的知识点,并加以适当扩充;视觉力求精美,能够激发学生的浓厚兴趣和创作自己作品的迫切愿望。教师抓住契机,结合教材介绍网页的各个部分是利用Dreamweaver的哪些功能完成的,并演示其关键技术的实现过程。由于学生有掌握这些技能的迫切愿望,兼之Dreamweaver软件的易操作性,所以在准备阶段,大多数学生对Dreamweaver的基本使用方法已经有了初步了解,这就为以后的自主学习打下了坚实的基础。

设计阶段在学生对Dreamweaver有了初步了解的基础上,为他们准备一些Dreamweaver的优秀的网页作品供其浏览、借鉴,为其设计自己的作品做准备。随着知识的不断积累和技能的不断提高,大多数学生都能适时调整自己的设计思路,使作品更具有创造性。网页设计其实是贯穿于整个教学过程的,并且是随着学生知识和技能的增长而不断完善的,这也正是学生创新能力与信息处理能力不断提高的过程。

实施阶段是学生积累知识、提高技能、培养综合信息处理能力和创新能力的关键阶段。这个阶段主要以学生的合作学习、发现学习、研究性学习为主,体现学生作为学习主体的原则,但这并不意味着教师完全地放任自流。在此过程中,教师作为学习指导者的作用主要体现在四个方面:一是引导学生根据自己的实际情况制定学习计划和项目进度计划,使每个课时都有明确的任务目标。二是鼓励学生之间互相学习、取长补短,必要时参与学生讨论并给予适当的点拨。三是为学生准备一些有助于自主学习的材料及创作中需要的素材。在此过程中,教师还必须注重培养学生快速、有效地在海量信息资源中查找所需信息的能力。四是检查学习任务的完成情况,对完成较好的学生予以表扬,对明显落后的学生进行必要的督促。

实践证明,这种教学方式能有效地激发学生的学习兴趣,提高其学习质量,增强学生的实践应用能力。学生通过完成项目,牢固掌握大纲要求的知识和技能的同时往往有意想不到的收获。

三、让学生走出课堂,构建学生实践能力

切实转变实践教学无关紧要的陈旧观念,以培养“厚基础,宽口径,重实践,强能力”的高素质,创新型复合人才为目标。以艺术院校为例,学校经常承担市里大小的晚会、节日庆典等的演出,同时相应的广告、宣传的视频、图片的制作过程就是非常好的练习机会,由于在达到基本目的的同时需要具有很高的视觉效果,这需要学生更深层次地研究在课堂上没有学到的知识,我们会对学生制作的作品做出评比,选出较为突出的作为真正的使用,一方面,从这个实践中锻炼了学生的能力,从中学到更有价值的知识;另一方面,增强学生信心,学生在知识掌握上有互相追赶的劲头。

信息技术课是一门实践性与理论性相结合的学科,切实转变实践教学无关紧要的陈旧观念,以培养“厚基础,宽口径,重实践,强能力”的高素质理论是为了实践服务的,所以在教学中应根据教学内容选择相应的教学方法,绝不能相互复制。因此,教师需要在教学中不断调整自己的观念、方法,教学相长,综合运用多种方法,使之形成最佳结合点,以达到提高学生信息处理能力、培养信息素养的最终目标。

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