体育教学中的“三爱”

汪 丽

[摘要] 实验证明,受老师喜爱或关注的学生,一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步,而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。在体育教学中,也可利用这种爱的效应,增进师生情感,以爱来带动学生积极进行体育锻炼,最终实现体育教学目标。

[关键词] 体育教学 爱 学生

在欧洲的塞浦路斯岛,相传岛上住着一个年轻的国王叫皮革马利翁。他整日对着一尊工匠雕刻的少女形象祈祷,终于,这尊雕象被皮革马利翁爱“活了”,人们称这种现象叫皮革马利翁效应,其实这就是“爱”的力量。美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在原神话的基础上,进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校经过抽样后,他们向学校提供了一些学生名单,并告诉校方,他们通过一项测试发现,这些学生有很高的天赋,只不过尚未在学习中表现出来。其实,这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是,在学年末的测试中,这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。皮格马利翁效应告诉我们,对一个人传递积极的期望,就会使他进步得更快,发展得更好。反之,向一个人传递消极的信息则会使人自暴自弃,放弃努力。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生,一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步,而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。

在体育教学中,也可利用这种爱的效应,增进师生情感,以爱来带动学生积极进行体育锻炼,最终实现体育教学目标。前苏联著名教育家马卡连柯说过:“教育要以所有的心去爱我们的学生。”这种爱是高尚的爱,是一种不求任何回报的爱,那么,怎样在体育课中实施对学生的爱呢?

一、尊重学生人格,给学生以“人格爱”

小学体育教学的对象是一群天真活泼的孩子,他们年龄小,还处于发育阶段,在进行锻炼的过程中有时难以达到教师的起码要求。在这种情况下,教师首先要对他们进行鼓励,而不应该挖苦和嘲弄。如我在教同学进行准备活动时,有些学生动作不准确,个别学生甚至故意不认真的练习,于是,我对他们说:“你做得很不错的,只是手腕应用些力,不是就把关节活动开了么。”对个别故意不认真训练的同学说:“做准备活动时,动作要到家,心也要到家,做到这两点,身体才会锻炼得好,学习也就会更好。”同时,我把“到家”二字语气拉长,语音加重,这种鼓励和商量的语气,既尊重了学生的人格,又使学生感受到了老师的爱。

二、培养学生良好的锻炼习惯,给学生一种“责任爱”

教师的职责在于教会学生学习的方法。体育教师的职责理所当然是培养学生科学的锻炼习惯,这是社会赋予教师的职责。教给学生科学的锻炼方法和良好的体育锻炼习惯,让学生终生受益应该说是教师对学生的一种责任爱了,那么,怎样体现这种爱呢?

一是善于观察学生体育锻炼的一些不良行为。什么是不良行为呢?诸如,铃声响,学生把铃声置于脑后,不迅速到体育场;体育课前,过量饮食,出现腹胀,准备活动不按要求作,不能进行正常的练习,体育课上学生穿高跟鞋、皮鞋,老师讲授动作要领,学生只看,只听,不动脑思考,不进行动作实践,锻炼动作不得要领,这些就成了师生之间互相沟通的障碍。

二是对不良习惯进行有效的矫正。如果上述现象发生了,不及时进行矫正,就是我们体育教师的严重失职,我们的责任就是要让他们克服这些不良习惯,从中受益。于是,我把这些不良的锻炼习惯进行了梳理,采用了课前观察——课中矫正——课后跟踪的方式进行。课前观察,就是上课前注意发现不良习惯。课中矫正,就是在进行体育教学的同时,分析不良的锻炼习惯会给人们带来生理。心理、工作上的不良后果,对学生进行反面教育。课后跟踪,对那些不良习惯的同学进行跟踪管理,对他们及时提醒,及时教育,这种方式的运用使学生觉得老师给我们指出的每一个问题都是善意的,都是带有“责任感”的一种爱。

三、动员学生全员积极参与,给学生以高度的“信任爱”

体育教学同其它学科教学一样,必须充分调动学生的学习积极性,其手段之一就是要坚持以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,体现一种对学生的高度信任。

1.改善课堂教学结构

传统的体育教学无非是组织教学,运动前作准备,讲授练习要领,学生练习,小结练习情况。这种结构模式,学生始终处于被动地位听之任之。为了让学生全员积极参与,让他们明白教师给他们的是一种崇高的信任,我采用了课余锻炼培训小老师,课中教学分组学,组织练习和小结让学生自己进行。这样,给所有的学生提供均等的锻炼机会,充分的信任他们。

2.增加课堂教学的开放性,让学生明白师爱的效应

应该说,体育教学与其它课堂教学相比,最大的特点是教学空间的开放。为了充分信任学生,我在体育教学中注意从时间和空间上进行开放,调动学生。时间上,我坚持组织有条件的学生进行早训,统一协调全校学生课间操,注意引导学生观看体育电视节目和赛事,实行周周体育新闻发布会,成立小记者采访队,把学生学习体育的时间从体育课堂,延伸到课外,让他们关注社会体育的发展。空间上,我引导学生参观正规体育场,组织学生登山、游泳,将体育课由校园球场延伸到山川、田野……由于体育课堂的开放,使全班每个学生都成了体育锻炼的积极参与者,社会体育的热情关注者,成了体育活动的有心人。而这些,都是建立在对学生的一种高度的“信任爱”中进行的,使学生觉得老师越是信任我们,我们越是要学好体育,强身健体。

“爱”是一种以感情为媒介的人际活动,教师对学生的爱是纯洁而又神圣的,在体育教学中,我们应该将皮革马利翁这种爱的效应倾注于我们全体的学生,实现我们的教学目标。这正所谓:“精诚所至,金石为开”。