浅谈职业学校学生管理工作中心理学原理的应用

王学强

[摘要] 在职业学校学生管理工作中,笔者认为,了解学生的心理,运用心理学原理开展一些工作,有时候也可以起到很好的效果。本文联系自己担任班主任工作的实践,浅谈几点体会。

[关键词] 职业学校 学生管理工作 心理学

经常会听到一些班主任老师说,职业学校的学生既不像小孩那样地好管,又不像大学生那样地自觉,很多学生缺乏目标,行为自由散漫,很难管理。现在,职业学校的生源质量比以前确实有一定下降,给学生管理者提出了更多的难题,不仅需要强化管理制度,给学生树立目标,激励学生,以及要在活动中锻炼和提高学生,有好多班主任都提出了好多很好的建议,笔者认为,了解学生的心理,运用心理学原理开展一些工作,有时候也可以起到很好的效果。本文联系自己担任班主任工作的实践,结合心理学理论,浅谈几点体会。

一、期待效应的运用

期待效应,指的是教育中教师的期待、关怀能促进学生的健康成长和各方面成绩的提高。这种效应,在职业学校班主任工作实际中是很常见的。与中学相比,职业学校里各种各样的活动和比赛特别多,能否组织好这些活动,能否在各种比赛中取得理想的成绩,直接关系到学生的志气和集体荣誉感的形成,也在很大程度上决定着其它工作能否顺利开展,这在新生入学后的第一次大型活动中尤为重要。要获得理想的成绩,取决于许多因素。比如,学生的素质状况等,但能不能调动学生的积极性,把学生的潜力挖掘出来,则完全在于班主任怎么开展工作了。

很多新生入学后的第一次大型比赛是运动会,因此能否在运动会上取得较好的成绩,将直接影响着这个班同学的集体荣誉感。我担任班主任的一个班级,新生编班抽签时,刚好抽不到体育特招生,这对于运动会是很不利的,不仅要减少十几分的成绩,还将影响同学的信心,入学后的体育素质摸底测验也发现我班学生的素质一般。针对这种状况,我作了一番思考,在班里开了运动会训练动员会,告诉同学们,根据刚刚进行的体育素质测验结果看,我们班的体育素质在整个年级中是比较好的;有几位同学甚至接近那些体育特招生的水平,所以同学们不要以为我们没有特招生就比不过人家班,我们要利用我们的优势,争取在运动会上取得好成绩(其实,上面讲的二个优势都不是很真实的,好在体育老师那里的材料学生不知道)。接着,我又提醒大家,素质好只是运动会取胜的一个因素,更重要的是要靠刻苦训练。毕竟大家都是一年级,分班是随机的,素质好坏不会相差很大,以往素质不太好的班级取得好成绩的先例很多。就这样,同学们开始了一个多月的艰苦训练,训练过程中我又多次暗示他们,听高年级的同学说,从训练中可以看出来,我们班同学的素质比其他班要高出一截(其实这也是善意的谎言),只要我们继续这样练下去,运动会上取得好成绩是很有希望的。

在训练过程中,这个班的同学比任何一个班级都勤快,并且整个过程都充满了信心,士气高昂,结果在运动会上,取得了年级冠军,其结果令很多人包括体育老师都感到意外。我想,如果开始时不那么做,而是客观地说出我班同学体育素质的真实情况,不采用激励和期待的做法,很难想象得出同学们的信心和训练热情会如此之高,比赛结果也就可想而知了。由于这次运动会,我班在学校里打响了第一炮,所以后来的工作,尤其是许多大型活动的组织就显得省力多了。

二、利用动机的迁移作用

动机的迁移作用,是指利用学生原有的某一方面动机,开展相关的活动,把积极性迁移到另一方面的活动中来。中小学教师在进行思想品德教育时很重视这一原理的运用,班主任在很多方面也可借鉴。也许是“人无完人,金无足金”,许多班主任都遇到过那么一种不是规律的“规律”,即体育好的班级学习成绩和纪律往往比较差。其实,说它是一种“规律”,是因为它是普遍存在的现象,体育好的人往往不太愿意抓学习,说它不是规律,是因为体育好与学习差之间没有内在必然的联系,体育好的班级并不一定学生真的“四肢发达、头脑简单”。既然这样,只要引导得法,学习是能上去的。运动会之后便是期中考试,因此要及时抓好工作重点的转移。运动会刚结束,我就在班上开了庆功会,同学们欢歌笑语,庆祝这来之不易的胜利,会上我问大家,我们这次运动会取得胜利有哪些主要经验,同学们你一言我一语地说开了,有的说是同学们练得勤奋努力,有的说是大家信心足、士气高,还有的说在于全班同学的团结一致、互相帮助,最终统一为三点,并归结为公式“团结+信心+努力=成功”。这时,我话锋一转说,运动会的胜利,为我们班在全校的良好声誉打响了第一炮,而我们能不能长期保持和发扬这种好的声誉,光靠运动会是远远不够的,人们衡量一个班级的好坏总是全面的,包括学习、纪律以及其他活动的成绩,同学们取得成绩不容易,要发扬光大更不容易,接下去的期中考试是同学们进入学校后第一次考试,希望大家在学习上也和其他班级拼搏一番,让人家看看,我们班不仅体育好,学习、纪律也不错。由于这时大家的情绪都很高,因此很容易响应这一“号召”,但不少人对此有顾虑,担心抓学习没有抓体育那样有把握,于是我趁势利导,问大家要把学习成绩抓上去需要哪些方面的条件,大家经过讨论,发现主要也是“团结、信心、努力”这三大法宝,因此我强调,我们靠这三大法宝取得了运动会的胜利,同样,大家把它运用于学习,也肯定会取得学习上的突破。因为这个年龄的学生好胜心都很强,他们总希望自己班的各方面都走在年级前列,于是同学们的学习也更加认真了,在抓学习的同时抓纪律也就变得很容易,因此,这个班的学生在期中考试和以后的每次大考中成绩都很好,在学校里打破了“体育好的班级学习成绩差”的惯例。我还把这一做法运用于组织其他大型活动和比赛的动员工作中,都取得了很好的成效。无怪乎有些人会诧异:这个班的学生怎么样样都这么好?也许,秘诀就在这里吧。

三、多给学生提“合理化建议”的机会

心理学研究表明,一个人心里有意见,如果不给他一个适当的发泄机会,不仅会导致他对该事物或人的意见增大,进而产生许多误会,还会影响他的心理健康。这些刚跨入校门的大学生,他们在中学里都是佼佼者,大部分还是班干部,到大学后“削职为民”很不适应,他们对班集体、对老师有很多意见和看法,但老师又很少提供给他们发表意见的机会,于是很多人对班级意见越来越大,导致有些工作很难开展,他们还常常抱怨班主任不理解他们,“不通人情”。针对这种普遍情况,我在担任班主任期间,每隔一段时期进行一次民意调查,让他们发表自己的看法,请他们提合理化建议。民意调查要求他们写出对班主任、班干部和班级工作的意见和建议,可以署名,也可不写名字。从同学们提的意见看,许多问题我们平时不注意而学生却认为是大事情,大多数同学还提了很多合理化建议。我将这些调查结果进行分类整理,在班里逐条解释,能当场解决的当场解决,不能一时解决的也作了表态。通过这种民意调查,一方面,大大消除了学生对班主任的误会,统一了思想;另一方面,使我从学生那里获得及时反馈,有利于以后开展工作。

除了民意调查这种方式,我还经常找一些平时对班主任或班上工作意见比较多的同学谈话,让他们尽可能把心中的看法吐出来。其实,学生的意见、“牢骚”大都是善意的,只要你信任他,让他把心中的意见表达出来,他的意见就会逐渐减少甚至于消除,否则,他平时在寝室、教室等场合随意发泄导致的后果会更严重。从心理学的角度讲,让学生提合理化建议,有利于培养学生的参与管理意识,使学生认识到自己是班集体的主人,能更好地调动学生管理班级的积极性和主动性。