让英语课“动”起来

魏述诚

[摘要] 英语作为一种世界性的通用语言,已经受到人们越来越多的重视。而现在,很多学生,甚至家长反映英语课老师教的机械,学生学的乏味。那么,如何能够让英语课“动”起来,激发学生的学习兴趣,提高他们的英语交际能力呢?老师作为课堂的主导者,应优化课堂教学手段,充分调动学生的感性思维,适当运用多媒体教学,尽量多地创设课堂情境,激发学生学习的兴趣。

[关键词] 感性思维 多媒体教学 创设情境

随着经济和政治交往全球化的发展,英语作为一门通用语言的重要性已日趋显现。特别是近几年中国经济发展的突飞猛进和中外合作交流机会的增多,越来越多的中国人急需掌握好英语这一语言工具。

改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点,就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。然而,如何使英语课程改革具有可操作性呢?下面,就笔者几年来的经验说几点看法。

一、调动感性思维,激起学生兴趣

1.展示实物

在英语单词讲授时,如只是一味教学生死记硬背,势必会打消学生的积极性。不妨给学生展示实物。比如,一些水果、生活用品、工具等的名称,可以边展示边教学生认读,激发学生的兴趣,加深记忆力。

2.展示图片

有些实物很难进入课堂,这时可以借助一些生动、有趣的图片。图片展示的教授知识领域较广,可以是名词、动词、形容词等单个词汇片段,也可以是语法现象,甚至是句型结构。如在教现在进行时的时候,教师可以展示一幅一些学生正在活动的场景,让学生操练句型:Some girls are boating. Tom is chatting with Jim. Susan is playing football. Lily is dancing.在此练习中,学生不仅把现在分词的种种形式掌握了,而且也轻松地复习了人称代词,收到了良好的效果。

简笔画也是图片教学的一部分。教师亲自动手,简单几笔就可以表现人、物及一些场景。既引人入胜,又拉近了教师与学生之间的距离,增强了学生对老师的佩服感,从而让学生更喜欢英语的学习。在教授比较级、反义词,甚至语法结构时,可以用简笔画将内容刻画的图文并茂。比如,形容词的原级、比较级和最高级。high-higher-highest.反义词tall-short,thin-thick,big-small等。用简笔画使得教师的讲授更轻松,避免了学生学起来枯燥乏味。

3.情绪与态势语

当教师踏入课堂的那一瞬间,教师的情绪对即将开始的教学过程就产生了影响。从情绪效能的正效应来看,教师应该面带笑容地走进教室,用眼神跟学生打招呼时应该专注地看着学生,体现对学生的尊重。从这一点来看,用笑容和专注的眼神可以拉近师生的教学距离,利于教学主体与客体的直接交流。这是教学过程很好的开始。教师稳健的步伐,端正的行姿给学生端庄而严肃的印象。这给予学生一个暗示:教学活动即将开始。另外,教师开口跟学生说话时的语音应该清晰,音量适合课堂范围大小,语调应该尽量平稳,避免音量起伏较大,言语表达不可断断续续、吞吞吐吐,否则会给学生拖拖拉拉、不果断的印象。这些都是教师正面情绪对教学活动开始的影响,对后续的教学过程及其效果将产生积极的情绪效能。

态势即体态、手势。态势语在引起学生注意方面也起着非常重要的作用。有的老师上课充满激情,可以说是手舞足蹈。比如,在教学生jump这个单词的时候,他会跳起来。在教hug这个词的时候,他会做拥抱的动作。这些形象上强烈地刺激会让学生产生兴趣并记忆深刻。

二、运用多媒体教学,丰富教学手段

人的一生中获取信息的方式有很多,但主要是通过视觉和听觉。传统教学模式以教师讲,学生听为主,主要靠听觉器官接受知识。但认知心理学对记忆率的研究发现,学习同样的材料,单用听觉,3小时后能记忆获知的70%,3天后降为10%;单用视觉,3小时后记忆留存72%,3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存85%,3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统,展现出了其良好的教学效果。在英语教学中使用多媒体教学系统,可以有效地调动学生的视听觉和其它感觉器官,创造出一个图文并茂,轻松愉快的教学情景,从而使学生获得最佳的认知效果。由于多媒体教学的直观和生动,能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材,使学生乐于接受,易于掌握,由“苦学”变为“乐学”。大家都知道,“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了学习的兴趣,学习的动力便会自然提升,会产生一种积极的求知欲,课堂上气氛也活跃起来。

三、师生互动,创设情境,激发想象

著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸,如果不能造就良好的气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在英语课上,教师要时常创设一些规定情境,并充分地调动学生的主动性。比如,我们可以给学生创设主题,让学生独自或多人表演。在学习完At the doctors这篇对话后,可以让学生分别扮演医生和病人,以达到应用口语、操练语言的目的。再比如,每学完一篇课文后,可以给学生关键词的提示,让学生复述文章,真正体会语言的美丽,培养语感。当然,教师还可以采用讨论的方式。教师可以把班级分成若干小组,讨论话题,人人发言,克服口语表达紧张心理,从而达到提高交际能力的目的。还可以采用游戏方式,让学生参与英语表达。比如说:教师在黑板上画一个圆圈,然后问:Whats this?让学生回答,充分调动学生的积极性,发挥他们的想象力。只要说出,就给奖励,可以是一张卡片或一块糖果。学生会有各种的答案。Its a circle. Its an apple. Its a sun…

以上是笔者所了解并且常用的几种英语教学方法。当然,要根据不同的课型使用不同的教学方法,也可以几种方法结合应用。英语教学还有其它更多、更好的方法,只要能激发学生学习英语的兴趣,并能起到事半功倍的作用,那就应当应用。

参考文献:

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[2]腾晓蓉.将情绪效能引入直观课堂教学的实践.中国论文下载中心. 2009-06-25.

[3]康淑敏,王雪梅.多媒体环境下专业教学模式研究.外语电化教学,2003,(2).