浅谈现代信息技术与学科整合下的教学模式

张振山

展望当今世界，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。互联网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也将改变教育和学习方式。信息技术极大地拓展了教育的空间，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性，也将促进教育形式和学习方式的重大变化。

为了适应这个发展趋势，推进教育信息化和素质教育的发展，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，加强信息技术与其他课程的整合。所谓整合就是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律进行的教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地使用信息技术，来促进信息技术与教学内容呈现方式、与学生学习方式以及与教师教学方式的变革。网络环境下课堂教学是实现信息技术与其他课程整合的重要方式，研究、探索新课标下现代信息技术和学科整合的教学模式，有着积极的现实意义和深远的历史意义。

在校园网络环境中，信息技术与学科教学整合的教学模式可分为以下几种：

1，校园网环境下的讲授模式

讲授模式是班级授课制的一种常规模式。这种模式是教师讲学生听，教师提要求，学生做作业。教师能否把问题讲清，把知识讲透，很大程度上受到教师水平、业务能力、表达能力、讲课情绪等诸多因素的影响；学生能否听懂学会也要受到其分析能力、理解能力、知识基础等因素的影响。不同地区、不同学校、不同班级的讲授效果差异很大。

有了校园网，我们就可以利用网络，采用一种新型的讲授模式，实现资源共享。这种新型讲授模式有两种：第一种是集体讲授模式。网管员把专家教授设计的相关软件和本校教师自行制作的相关课件压入资源服务器。上课时。教师在教师机上随时调用资源服务器中的课件，通过大屏幕给学生讲授知识，图文并茂，声像具佳。这种模式只需教师机联网即可。第二种是个别讲授模式。这种模式必须教师机、学生机都联网，每台电脑都要配置多媒体设施。上课时，学生根据教师要求和教师指定的路径在网上找到要学习的内容，自主听讲。这种模式投资大，效果最好，适合大中城市和经济发达的地区采用。

2，校园网环境下的个别学习模式

教学单靠教师的讲授或单单依赖课堂40分钟是不能很好地完成教学任务的，更多的时候要靠学生个别练习实践。例如，要求学生完成一幅电脑作品——制作一组幻灯片、一个网页或者一个课件等，学生随时就可能需要调用一些现成资源，也可能在制作过程中，发现还有些技巧还没掌握，要找一些范例来参考等，这就要求学生熟练掌握在校园网上进行个别学习的技巧，这种技巧也就是一种新型学习模式。在校园网环境下的个别学习模式是这样的：校园网要配备强大的资源库。把日常教学所用的素材都储存在资源服务器里备用；教师教会学生如何调用这些资源(指明路径、点播方法等)，上课时给学生制定明确的学习目标和任务；学生根据教师的要求在校园网上个别自主学习。

3，校园网环境下的讨论学习模式

随着网络技术的发展，网上讨论方式越来越多，越来越先进。校园网络软件研究者模仿互联网功能，开发了校园网工作平台，在校园网环境下设置了聊天室。学校领导、教师、学生等都可以参入网络聊天，交流讨论。信息技术课在校园网环境下的讨论学习模式应是：师、生一起进入“聊天室”进行知识问答、交流谈心、专题探讨等活动。这种聊天式的讨论本身就是一种学习活动。学生在交流探讨的过程中发展思维，学习新知，培养技能，提高打字速度。当然，这种讨论学习模式对教师的要求很高。教师要能够像电视节目主持人一样，知识渊博。思维敏捷，表达流畅，输入高速，语言风趣、幽默，随时能够巧妙回答学生提出的问题，随时能够纠正学生发言中的不足。随时能把学生引向中心议题。

4，校园网环境下的探索学习模式

所谓探索学习是使教育对象成为教学的主体，自主地、创造性地学习。也就是说：学生要突破教师的讲解，突破已有知识的表象，要批评地接受现成知识，创造性地探索新知。探索的前提是认知，探索的过程是创新。

信息技术课在互联网环境下的探索学习模式很多。不拘一格。可以概括为：新闻浏览式、信息搜集式、资料查阅式、网络交流式、软件下载式等五种主要模式，每一种模式都是一种探索新知的重要途径。在互联网环境下的探索学习模式是一种开放式教学模式，学生完成某—任务可以采用多种途径，也可在校园外进行。

但是，这些模式不是孤立的、一成不变的。教学时要根据教学目标、教学内容灵活运用，在一节课上几种模式可以交叉运用，教师可根据自己的教学实践经验设计新的教学模式，学生也可根据自己实际需要选用学习模式。