浅谈在生物课堂教学中培养学生的实验能力

乔士善

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。

所谓实验能力包括以下几个方面：一是操作能力，即熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本；二是获得知识的能力，即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；三是整理分析能力，即通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因。并能解释实验现象，写出实验报告；四是解决问题的能力，即学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。那么教师应该如何培养学生的实验能力呢?

在生物实验教学中，笔者根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取以下不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。

一、模拟实验

刚进中学的初一学生好奇心强、好动，他们做实验时，注意力分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、看教师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，笔者一般采取模拟方式进行实验。如《显微镜的作用》一课，先讲解显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点、边做示范，学生边模仿操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生独自操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本上学会使用显微镜了。模拟实验教学方法的好处是，有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。

二、分段实验

在模拟实验的基础上，再以分段实验的方式训练学生。如在《用显微镜观察植物的细胞》一课，把实验分为制作并观察洋葱表皮细胞、制作并观察蕃茄果肉细胞、观察叶表皮永久装片三个阶段。每个阶段实验过程是教师先讲实验操作的要领、做示范，然后学生再独立操作、观察。学生操作观察时教师巡回辅导，一个阶段完成后再进行下—个阶段。各个阶段完成后，教师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象：洋葱表皮细胞近似长方体。蕃茄果肉细胞近似球体，叶表皮细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。教师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁。用光学显微镜是不易观察到的，最后引导学生得出结论，植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态不同，但它们都有相同的结构——细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。分段实验不仅给学生提供独自操作的机会，培养学生独立操作的能力，而且在教师的引导下，使学生逐渐学会观察实验现象，收集实验资料，归纳总结，得出结论，从而主动获得知识。

三、独立实验

经过一段时期分段实验的训练后，学生可在教师的指导下，独立操作实验。方法是实验前，学生在教师的指导下，认真熟悉实验目的、方法、步骤、实验所需的药品、材料。教师提出实验要求，讲清要点，然后再让学生独立操作。教师在操作过程中巡回指导，若发现带共性的问题。要让全班停下来，统一纠正后再继续实验，最后总结实验，指导学生完成实验报告，这样就进一步培养了学生独立实验的能力。通过以上的组织训练后，学生能比较熟练地使用显微镜，能用解剖器解剖小动物，学会植物标本和昆虫标本的采集、制作，初步具备了独立实验的能力。

四、开展课外活动

实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能地开展生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验。在大量的实践活动中，运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。笔者一直坚持开展学生生物知识竞赛，动植物标本的采集制作，野生动植物邮票集邮，农业林业经济植物的调查等一系列课外活动。进一步培养了学生的实验能力。

多年来的生物教学使笔者深深地体会到，作为一名生物教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力。使他们对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知识运用于实践创造条件。