快乐数学 快乐课堂

智通宁

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在课堂教学中注重“娱乐性”就是培养学生学习兴趣的好方法。因为它寓教学于娱乐之中，让学生放弃分数的包袱，“游戏”于数学王国。学得轻松，学得愉快，能收到很好的效果。

一、教学方法和教学手段上注重娱乐性

1．组织教学中强调娱乐性

《新课程标准》指出：“第一学段应让学生在生动具体的情境中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，可以寓教学内容于游戏之中，学生不但可以在游戏中完成教学任务，反过来又可在数学学习中获得更多的快乐和满足。

笔者曾经在有理数复习课中，采用央视《幸运52》节目形式组织了一堂复习课。具体措施是把优等生和后进生编成一组，并由后进生担当发言人，取得了良好的复习效果。

2．给学生创造轻松愉快的学习氛围

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”欢乐是人的天性，学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是没有生气的。作为教师，要真诚关心学生，注意心灵的交流，以自身的激情去感染学生，使学生愿学、乐学。

笔者在教《数轴》这节课时，曾设计了这样一个游戏活动。把一根带箭头的绳子拉紧拉直，然后让十来个学生排好队伍站在上面，空好间隔，再以其中一生作为原点，记为0，在他右边的第一个学生记为1，这样建立数轴后，让一学生报名字，另一学生说数；再让一名学生说数，另一学生报名字。在游戏进行中，不断变换原点的位置及单位长度。这样。创设了—个充满生活气息的活动舞台。使整堂课都融入在和谐的游戏活动中。学生在活动中，不仅巩固了所学知识，体验到了主动参与的无限乐趣，更重要的是达到了最终的目的，使课堂“活”起来。学生“活”起来，让学生入迷，有兴趣地学习。

3．鼓励学生自主探索，大胆创新与实践

在数学的学习过程中，教师应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。给学生创设一些情境，开发他们无限的创意和智慧，让他们不断地体验成功，不断地收获惊喜，这是使学生快乐的保障。

4．让幽默走进课堂

现代教育学家斯宾塞提出：“教育要使^愉快，要让一切教育带有乐趣。”教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，能给学生以启迪和警醒。幽默也是融合师生关系的润滑剂，它使学生在轻松、活泼、充满愉悦的气氛中学到知识，增长才干。比如，在教有理数的乘法运算时，笔者问学生：“把零比作炸弹，任何数与零相乘都会发生爆炸，结果会怎样?”学生自然回答：“都会炸得一干二净。变为没有了。”显然，这样的比喻幽默生动，使教学变得形象化，能让学生轻松愉快地学会知识。

二、挖掘教学内容的娱乐性

1．选取的素材应让学生感兴趣并具有娱乐性

苏教版初中数学教材在提高学生的学习兴趣方面已有体现，教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”及图形的变换等正是试图增强数学的娱乐性，但其所占比例极小。教师可在不冲击教学内容的前提下，充分挖掘教学内容的娱乐性。另外，也可选取学生感兴趣的具有娱乐性的素材。教师在教学素材的选取、数学情境的假设和数学模式的建立上。要更具有娱乐性和挑战性。例如．在讲述《黄金分割》这节课时，先放一些黄金分割图片和芭蕾舞片段给学生看，让他们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美、和谐之美，取得了良好的教学效果。

2．教学内容上充分考虑学生的实践和交流

例如，在《同类项》课后小结时，笔者提了一个问题：“上一节我们学习了降幂排列，如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么今天学习的同类项好比什么哪?”学生们立即展开了讨论。发言异常踊跃：“好比是按照男生、女生来排队。”“好比是卖水果，橘子归一类，香蕉归一类，苹果归一类。”学生们充分发挥着他们的想像力，知识也掌握得更牢固了。

总之，娱乐性教学使学生由依赖、模仿与被动强记转化为娱乐、游戏、探索、交流，极大地激发了学生的学习兴趣，找回了学习的自信心，减轻了学生的学习负担，大面积提高了学生的基本素质。让学生亲自体验到了数学的魅力。