强化实验探究 促进生物教改

钟梦霞

新世纪，对现代教育提出了新的课题，把学生培养成为具有创新竞争能力的人才是当今教育的首要目标。笔者从事生物教学18年，对生物教学实验探究的必要性和可操作性有所尝试。

一、实验探究是时代赋予的历史使命，同时也是生物课程学科特点的必然要求

传统的教学模式不适应市场竞争的需求，当代教育需要教师重视实验探究，培养学生独立思维能力和动手操作能力。在《生物课程标准》中对生物教学提出“科学探究”的主题。倡导在活动中“学”科学，“做”科学。探究性学习有利于科学知识的建构，有利于科学技能的培养，有利于科学态度、情感与价值观的形成。因为生物是一门以实验为基础的自然科学。生物实验是进行科学探究的重要方式，只有强化实验探究，才能促进生物教学改革成功。

二、根据农村特点，强化学生实验探究

城市学生生活在有限的居室空间里，只有通过图像或公园认识昆虫花草，只能通过网络或书籍实现交流，农村是个广阔的天地，田野中有野花小草，山林中有飞禽走兽，果园里有树木瓜果，学生时刻可采集到生物标本，进行生物实验，具体操作可分为三类：

(一)从生活实践中实验

教师要充分利用农村独特的资源优势，开展农村中学校本教研，从而培养农村学生的实验操作能力和分析思考能力，为今后从事科学研究奠定基础。例如。《植物茎的扦插》一课的教学：

1．提出问题。适宜扦插的材料，需要怎样处理才容易成活呢?

2．实施试验。①准备生长健壮的植株材料，还有插器、基质、剪刀及标牌等。②要注意设置对照。还要注意实验的样本不要太小，以便减少统计误差。③确定每隔多长时间观察一次。实验组和对照组应当同时观察和照料。④设计—个表格，把每次观察和照料的情况记录下来。⑤判断扦插的枝条是否成活。

3，分析结果，得出结论。茎段上方的切口是水平的，而茎段下方的切口则是斜向的，这样的枝条才容易成活。

(二)课堂演示实验

生物教学中课堂演示实验是为了观察、演绎、推断某结论而安排设计，有的生动有趣，但也有些枯燥无味，因此教师必须根据教材特点精心设计科学安排，激发学生的求知兴趣，从而导出新的结论，培养学生动手、动脑、善辩的能力。

(三)充分突出学生在实验中的主体地位

1．学生必须有明确的实验目的。心理学家告诉我们。目的是人采取行动的结果。学生明确了实验目的，就会自觉地产生实验动手能力，实验效果自然就会好转。例如，初一学生在上“显微镜的使用”时提出：“我们喜爱吃的苹果，它的细胞形状怎样?”教师要告诉学生必须借助显微镜才能看得到，要借助显微镜，必须掌握其结构及各部分的功能和使用方法等。同时，介绍显微镜在工、农、医学等方面的广泛运用，以激发学生的兴趣。树立科学的态度，这样有利于克服实验难于组织的问题。

2．指导学生掌握实验步骤和方法．规范操作。实验步骤是学生动手操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才会成功。所以实验前学生必须在教师的指导下先预习。将操作步骤简单化。例如，制作临时装片的实验时，先把擦——滴——取——展——盖——染的实验步骤写在黑板上，再让学生看书；进一步了解其含义，然后教师在边上演示，学生也跟着一起模仿操作，然后发现此实验过程中会出现的问题。如滴水不能过多，否则会溢出来，太少会产生气泡等。同时让学生区分气泡与细胞。这样学生很快就能掌握其操作方法，也能辨别气泡与细胞了。

3．指导学生认真观察实验现象。对实验现象的认真观察是达到实验目的、探索实验结果的关键。但在实验时，学生往往重视操作而忽视观察和分析，所以需要教师正确引导。例如，在观察《菜青虫的取食行为》探究中，教师可以做如下引导：菜青虫总是取食十字花科植物，这一行为是先天性行为吗?你的假设是怎样的?然后让学生制定和完善计划：①为什么要从卵开始进行隔离饲养呢?②怎样对菜青虫卵进行隔离饲养?③选择哪些种类植物的叶片较好?④实验用的叶片和滤纸等应当一样大吗?⑤滤纸的颜色要和菜叶一样吗?⑥用什么方式让菜青虫对不同的叶子或滤纸进行选择?⑦对照实验要在同样的时间和地点来做吗?这样会加深学生的印象。也能培养他们认真的科学态度。

教学艺术在于善于激起学生探究的欲望，点燃起学生智慧的火花。开启学生思维的大门，教师应充分利用实验探究这个主战场。把一个个满怀好奇心的学生培养成为勤动脑、会动手的实验操作能手，为推动生物教学改革迈出成功一步。