家长学校在农村留守儿童教育中的作用

何亚萍

摘 要： 农村留守儿童问题是当前我国社会存在的一个突出问题，而农村留守儿童的教育更是存在诸多问题，要解决这些教育问题，需要社会、学校、家庭等各方面的共同努力。开办家长学校，对家长进行教育培训，既提高了家长教育孩子的素质和能力，又联络了教师与家长的情感，为农村留守儿童的教育起到了积极的作用。

关键词： 家长学校 农村留守儿童教育 作用

在我国社会快速转型和城市化过程中，大量农民向城市转移或去异地寻求适宜的生存和发展空间。然而，农民移居外地有能力拖家带口的只是少数，绝大多数人外出都只是为了挣钱带回农村消费，所以，大多数农民工子女留守农村，这样，在农村就形成了一个特殊的群体——“留守儿童”。而在近几年，随着外出务工人员的增多，留守儿童的数量也逐渐上升。由于各种各样的原因，留守儿童的教育存在很多问题，其中很重要的原因就是家庭方面的原因。家长对“留守儿童”的教育与照管往往处于真空或半真空状态，家庭、学校、社会三维一体的教育面中，家庭教育是明显的薄弱环节，这非常不利于儿童的健康成长。因此，大力发展家长学校，改善家庭教育的功能，对于农村留守儿童的教育有着重要的意义。

一、农村留守儿童教育存在的问题

（一）农村留守儿童的现状。

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方进城或流动到其他经济发达地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。一般指年龄在14周岁及以下的儿童。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86.5％。按照全国3亿6千万儿童来计算，每18个孩子就有一人没能与父母共同生活。据国家统计局资料显示，2004年农村外出务工劳动人员达11823万，随同父母进入城市的6至14岁义务教育阶段适龄儿童达到700万人，而留守儿童达2200多万。［１］

（二）农村留守儿童教育存在的问题。

1.学业不良

在邹丽丽等对农村留守儿童的学习现状的调查中发现，接受调查的留守儿童在班上的学习成绩处于一般、较差的占68.3%。学生们将“学习无人辅导”列为造成自己学习成绩偏低的第一要素，有75.1%的留守儿童认为父母外出对自己的学习产生了不利影响。童期的孩子对父母的依赖性强，很多留守儿童在父母外出初期间由于思念父母，学习成绩大幅度下降。［２］由此可见，父母的指导和帮助对于孩子学习成绩的提高是非常重要的。

2.道德发展出现危机

处于青春期的留守儿童正处于心理成长的关键时期，如果是由祖父母的隔代教育往往意味着由文盲来抚养孩子，托付亲戚照管，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。其结果造成亲戚以为有教师管教，而教师以为有家长照看的情况，对学生的道德教育往往放任自流。学生有了问题也无人给予帮助，长此以往，学生的道德发展就出现了危机，甚至一些留守儿童出现了较为严重的违法乱纪现象。因此，加强农村留守儿童的道德教育刻不容缓。

3.存在不同程度的心理问题

孩子与父母有着直接的血缘关系，在与父母的日常交往、共同生活中感受着父母无私的爱，这样才有利于孩子良好心理素质的形成。但是很多的“留守初中生”由于无人倾诉，遇到烦恼和困难时总是闷在心里，不利于健全人格的形成。由于多数孩子只能在春节时与父母团聚，他们缺乏家庭温暖。那些寄养在亲戚家的孩子，有的与临时抚养人之间不协调，日夜思念父母。因此，留守儿童虽然在物质上得到了满足，但精神上是非常匮乏的。

（三）农村留守儿童教育问题的原因分析。

导致农村留守儿童出现教育问题的原因是多方面的，在此，主要论述家庭方面的原因。

1.家长缺乏家教观念

农村家长的文化水平普遍较低，缺乏应有的家教观念，认为只要给孩子吃饱穿暖就行，把主要的精力放在打工挣钱上，很少抽出时间来辅导孩子的学习；甚至有的家长认为只要认识几个字就行，学那么多知识没什么用，像他们一样，不是也能赚钱，生活过得很好。这样的观念就误导了孩子，导致孩子形成“读书无用论”思想。而且由于家长缺乏家教知识，自身的教育能力与孩子的教育需求之间存在差距，因此，对于孩子的学习不能给予有效的帮助，孩子有了学习上的问题也不愿意求助家长。

2.家长和孩子聚少离多

由于生活的压力，家长常年在外打工，只有过节的时候才回家，父母与孩子之间缺乏有效的交流，使孩子与父母之间变得生疏。而处于青春期的孩子缺少了父母的关心帮助，这就不利于孩子心理、道德、学习等方面的全面发展，对孩子未来的良好发展也是极其不利的。

3.逆向监护给“留守儿童”的学习带来负面影响

隔辈监护是农村“留守儿童”被监护的主要方式，即监护的主体是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷。这些监护人有的由于没什么文化知识，给孩子提供的帮助只是生活方面的，而学习上却无能为力；有的由于年龄偏大、行动迟缓、生活不能完全自理等原因，不但不能为“留守儿童”提供必要的生活照料，反而需要“留守儿童”在洗衣、做饭、买药等方面，花费很多的时间和精力去照顾他们，这对“留守儿童”的监护实际上变成了逆向监护。逆向监护不但给“留守儿童”的生活增加了很大的负担，而且给他们的学习带来了极大的负面影响。［３］

二、家长学校

家长学校作为家庭教育的有效形式之一，在上世纪80年代开始在全国各地发展起来。苏霍姆林斯基认为：“如果没有整个社会首先是家庭的高度素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果；没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭—学校教育。”［４］

关于家庭教育的重要性，美国学者安妮·汉德森(Anne Henderson)和南茜·波拉(Nancy Berla)的研究结论表明：

第一，不论家长的贫富、种族背景及受教育程度如何，只要他们参与到孩子的学习中，孩子的学业成绩就能提高。家长参与的范围越广，学生越容易取得较好的成绩；家长参与孩子的教育，孩子考试就能得高分，课堂出勤率就高，就能正常地完成家庭作业。

第二，家长的参与能使学生用积极的态度对待学习，有家长参与的孩子毕业率高，进入高一级学校学习的入学率也高。［５］

家长学校是以未成年人的家长及其监护人为主要对象，以提高家长素质和家庭教育质量为宗旨而组织的成人教育机构。它主要是为了宣传党和国家的教育方针和政策，宣传正确的家庭教育思想，向家长介绍未成年人生理、心理发展的特点和营养保健常识以及抚养教育子女的科学的家庭教育知识和方法，组织家长交流成功的教育子女的经验和研究家庭教育的有关问题。它也是联系学校、家庭、社会，促进形成三结合教育网络的主要途径。因此，家长学校是促进未成年人健康成长，提高学校教育质量的主要阵地，对农村留守儿童的教育具有重要的作用。

三、家长学校在农村留守儿童教育中的作用

家长学校是立足于农村建设的实际，以提高家长素质和家庭教育质量为宗旨的。这对于提高整个农村的教育事业将起到不可估量的作用，尤其对农村留守儿童的教育更具有重要的作用。

（一）提高了家长的素质，改善了家长对孩子的教育方式。

学校开办“留守儿童爷爷奶奶家教培训班”、“留守儿童托管亲属培训班”。同时，利用留守儿童父母返乡之机，开展家庭教育知识讲座，改变家长家教知识结构，更新家教观念，提高家长的教育能力。培训内容要有针对性，针对留守儿童存在的问题，指导家长搞好家庭教育。通过开办家长学校，对家长进行培训可以唤醒家长的责任意识。而且通过在家长学校的学习，家长可以了解留守儿童的现状和在成长过程中所遇到的一些困惑，这也充分调动了家长做好留守儿童教育工作的主动性和积极性。另外，开展的家庭教育知识讲座，向家长传授教育留守儿童的有效的方法和技能，这也改善了家长对孩子的教育方式，提高了家长及监护人的素质和能力。

（二）增强了学校和家长的联系，更好地促进了留守儿童的健康成长。

随着社会的发展和素质教育的全面推进，我们的社会所需要的是会生活、会学习，具有可持续发展的创新型人才，这样的人才仅靠学校教育是远远不够的，它需要家庭教育的紧密配合才能实现。而建立家长学校，加强家长和学校的联系是极其必要的。因为家长学校可以使家长与学校建立信息反馈平台，这样学校和家长就能及时掌握学生的各种信息。因此，家长学校为农村留守儿童家长及监护人、教师提供了一个学习和交流的平台，促进了各方面的沟通，更好地促进了留守儿童的健康成长。

总之，学生的健康成长是在学校和家庭的共同教育和影响下实现的，家长和学校的密切配合是极其重要的。在农村，开办家长学校，对家长进行教育培训，既提高了家长教育孩子的素质和能力，又联络了教师与家长的情感，为农村留守儿童的健康成长起到了积极的作用。

参考文献：

［1］张云华.关于农村“留守儿童”教育问题的探讨［J］.湖北广播电视大学学报，2008，4.

［2］邹丽丽，李静，郁大海.农村留守儿童学习现状与对策［J］.农村经济与科技，2006，12.

［3］刘涛，王丞.农村“留守儿童”教育存在的问题与对策［J］.基础教育参考，2008，1.

［4］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，1984：397-398.

［5］蔡宝来，卓念.美国基础教育改革新举措：家庭教育融入学校教育中——《赋予家长学校席位》解读［J］.外国中小学教育，2007，12.