上好高中信息技术课的几点经验

狄乐群

信息技术课作为一门新兴的课程，还非常年轻，需要我们老师探索、总结、交流，信息技术课程的教学方法不断创新，教学内容不断更新，教学的效果不断提高。

我在几年的高中信息技术课教学中，不断地进行探索和实践总结，并参与我校省级课题《信息技术环境下课堂教学过程和模式的设计与优化》的研究，得到一些感受、体会和经验。我认为要上好高中信息技术课，需要做好以下几点：

一、激发学生兴趣

兴趣是学习的动力，绝大多数学生对学习信息技术课程有浓厚的兴趣，但只有兴趣如果不加以合理的引导，有些学生仍然不重视信息技术课程的学习，认为上课就是玩玩电脑了事。所以，要特别注意教学的方法，将学生初始的兴趣逐步转移到信息技术课程的学习上来。

比如，我结合“信息的获取”模块的教学，与其它学科联合举办不同主题的电子小报制作竞赛。既让学生在网上查询学习到了新知识，开阔了学生的视野，同时学生也能学到搜索的方法技能，掌握了搜索引擎的使用。在“信息的编程处理”模块教学中，结合数学学科中算法的学习，通过将数学学科中的一些有趣的题目，与数学老师配合，数学课上学习算法设计，信息技术课上将算法写成实际的程序运行，使学生能真正看到运行后的结果，学生都会欣喜万分。玩游戏是学生时代的人的天性，下一步我准备探索将教学内容融入游戏，提高学生学习兴趣。

二、合理安排教学内容

教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中也不能只看教材或把教材完全抛开，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略。我们这两年新课程使用的《高中信息技术》教材内容体系，都是建立在学生在初中和小学认真学过初中和小学信息技术教材基础之上的，但是据我们调查几乎所有的初中小学都没有认真系统的教过信息技术。而高中学生是要参加全省信息技术等级考试的，这就需要我们统筹考虑教学内容-要立足于课本，但是又要面向考试说明。

比如刚开始学习的时候，我们讲了几堂基础课进行衔接教育，讲解计算机、操作系统等的基本知识和使用规范。从最简单的开始讲起，树立学生学习的信心，讲到“信息的加工”一章时，我们就把常用软件的基本操作补充进来，使原先落后的学生也能一起跟上。而且还大量补充讲了课本上没有涉及而等级考试却考到了的知识，比如“电子邮件”的收发、网页制作、html语言基础、JavaScript和样式表的基础知识。

三、教学过程中的“任务驱动”

“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”法是一种广泛使用的教学方法，在信息技术课中使用“任务驱动法”有得天独厚的优势。事实上整本信息技术必修教材就是一个大任务“设计一个主题网站”，因此我在教师机上利用FTP服务器软件和ASP代码架设了个人空间管理系统，要求高一新生每人申请一个个人空间，从第一节课开始，就以制作一个主题网站为最终目的，通过整个高一学年的教学将这个大任务细化分解成各章节的较小任务，再分解成每节课的具体任务，从网站素材的收集到处理到集成，最终完成一个学生感兴趣的主题网站作品。

四、重视教学评价

及时、恰当的评价是提高学生学习动力的重要一环，信息技术课同样有教学评价上的优势。我的做法是，每个学生每完成一个任务，都必须交流展示，大家讨论评点，及时对学生的学习情况做出反馈。为此，我也在教师机上架设了一个BBS，要求学生将每个任务完成的作品传到BBS上展示交流，接收大家的评价，在一个好的作品被大家肯定时，学生就会有很强的成就感。对于优秀的作品，我更是将它挂到学校网站展示。

在教学过程中，我也试探了将游戏作为一种更为激进的奖励机制，但这同样是一把双刃剑，需要进一步摸索。

五、成立课外兴趣小组，拓宽知识面

为了使学生能进一步学习信息技术方面的知识，可以把他们组织起来成立兴趣小组，利用课余时间学习程序设计、网页设计、动画制作等，给予他们较多的上机与上网时间，充分发挥他们的聪明才智，培养出优秀的人才。当我们带领的兴趣小组取得了一定的成绩时，不仅学生非常高兴，我们教师也有了成就感。

总之，信息技术课要根据自身特点，充分利用好现有现代化条件，科学引导学生兴趣，加以“任务驱动”，通过多元化的评价，使学生在掌握基本技能的同时。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，从而达到良好的教学效果。