你的地盘你作主

张 昕

“大考三六九，小考天天有。”这几乎是所有亲历过高三的人对高考备考最难忘怀的印象之一，因此有人说，复习备考的高三几乎就是考试的高三。

然而，同在一片蓝天下，同在一块黑板前，同样的考试试卷，同样的老师讲授，经历了同样的反复专题巩固练习、调研模拟考试，可考试成绩差距竟然越拉越大，甚至有些名列前茅者每况愈下。这是为什么呢?不同的人有不同的答案。这正如“一千个人眼里有一千个哈姆雷特，一千个少年维特心里有一千种烦恼”一样，有些烦恼是“正确答案”，有些烦恼是“少年不识愁滋味”。

事实上，除了“双基”的差异、心理调节的差异、复习思路与方法的差异之外，考试后对试卷分析点评不到位，也是差距日益拉大的最主要原因之一。有的人该听的讲都在听。该做的题一题都不少，甚至比别人吃的“野草”(做的模拟考题)还要多，就是进步不大。其实，考试后，越来越多的学生都在老师指导下自己写试卷分析了。

一、为什么要写试卷分析

有学生说：“大考大玩，小考小玩，刚刚考完，何必心烦?考得太差，回顾心寒!”也有学生说：“步入高三，几乎擂干。考试又多，时间紧迫。哪敢浪费宝贵时间，自己去写试卷分析呢?”

目前，学生自己写试卷分析的现状不容乐观。每当考试后讲评试卷时，许多老师总是忙着对学生分析和点评试卷，诸如难易程度、得分情况，甚至逐题串讲或选择分析部分学生错误的情况。

其实，老师这种辛辛苦苦的“哺乳式”服务，往往不太适合高中生个性较强的口味，有时甚至还会出现“催眠曲”效果，即台上老师唾沫横飞，台下学生瞌睡霉霉。

为什么考后要坚持写试卷分析呢?

其一，越俎代庖不能“完全解读”。如果老师越俎代庖地对学生试卷进行分析，尽管比学生自己分析得有水平、有高度。但不可能囊括学生失分的所有原因，因此也就不能真实反馈学生对知识点的总体把握程度，不能“完全解读”学生对考试的主观体验和感受等问题。如，审题不清、时间不够、心理紧张等等。相反地，倘若学生自己能利用课外时间完成试卷分析，那么，在改错题的过程中，就有充足的时间进行思考，还可以翻阅课本、笔记本自主改正部分错题。另外，对于那些难度较大的题目，可以与同学讨论，也可以向同学和老师请教解决。这样的效果，毋庸置疑。肯定比老师完全包干讲授效果要好。

其二，哺乳的孩子难成熟。老师的“哺乳式”教学服务，不符合新课程改革所倡导的“教学过程中适时进行反思与评价”的理念。而由学生自己写试卷分析。是在新课程评价观指导下实行过程性评价的做法，学生自己分析试卷，不仅能够考察学生实现课程目标的程度，更重要的是能够检验学生的学习过程和老师的教学效果，便于老师改善课堂设计、完善教学过程，实现教与学和谐统一，从而有效提高复习效率。

其三，建构无法被替代。在高三复习过程中。无论是知识的温故知新，还是能力的不断提升，都需要学习者进行自主建构，才能效率倍增，毕竟学习者才是学习的主体和内因。“建构主义”学习观认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程；这种建构是无法由他人来替代的。

尽管这样，一旦有老师要求学生自己分析评价试卷时，许多学生还是轻视了给自己分析试卷的作用，白白错过了自主建构的机会。

二、学生如何分析评价自己的试卷

试卷分析的方法很多，现在介绍两种。

1逐题分析法

逐题分析法的主要环节是：自主改正错题－分析失分原因－制定提高措施。

第一步：学生自主改正错题，是试卷分析的主要内容之一。是学生必须完成的部分，以便后面的分析程序有充分的“事实依据”，从而加强试卷分析的针对性。逐题分析法又有两种方法：“卷上分析法”和“错题集法”。

如图1所示，“卷上分析法”是比较传统的改错方法，即直接在试卷上用醒目的彩色笔迹改正错题。

如图2所示，“错题集法”日前比较流行，是被许多高考状元实践和推荐的改错方法，即学生将自己答错的试题剪贴或者抄写在各科专用的错题本上，再用不同颜色笔迹写出正确答案。其中，简单图形自己绘画，复杂图形直接剪贴。

第二步：分析失分原因。要结合自己的错误，分析考试过程中出错的原因，争取能自主纠正错题，写出解题的思路或过程，以便日后自己可以慢慢领会。不能独立完成的，可先向同学请教解题思路，理解掌握后再写出来，学生无法自主解决或者请教同学之后仍无法解决的题目，标记出来。如图1左边空白处和图2下面两行的分析内容。

第三步：制定自我提高措施。提出下一阶段的分数目标或学习计划，写出对任课老师本阶段教学的意见或建议。

2错因归类分析法

分析失分的过程，既是一个揭开伤疤的伤痛过程，也是一个往伤口撒盐的“消炎”过程。要知道，消炎利于伤口早日痊愈。但对于错题较多的学生而言，如果逐题写起来的确很麻烦，所以，有必要对自己的失分原因进行分析归纳、分类化简，然后填表。如表1，是许多师生设计的分析表格之一，建议大家不妨试一试。

三、学生自己分析试卷有哪些注意事项

1认清意义，认真对待

考试后要求学生写试卷分析，主要是为了学生更好地从分析里回顾自己真实的考试情况，反思评价自己的学习情况，总结自己在学习上的收获，发现自身优势或认清自身不是，以便在下一阶段的学习中，自我调节、有针对性地学习或改进学习方法以达到最佳学习效率的效果。

另外，尽管高三老师一般教龄较长，责任感强。且备考经验丰富，取得过高考佳绩，但辉煌是难以克隆的，每一届的学生也不尽相同。何况一些高三“留级”的老师，往往与新高三学生缺乏“跟班走”的感情基础，有的学生与老师间磨合期太长。因此，学生自己的试卷分析，能够使老师了解学生在学习过程中存在的问题或者对老师的意见、建议，从而达到教与学和谐统一，师生关系也就更加融洽。

学生只有认清了自己分析试卷的重要性，才会认真对待，而不会敷衍塞责，简单应付，更不会自欺欺人地抄袭他人的“质量分析”交差。

2把握时机，择机分析

改正错题要准确把握时机，既要“趁热打铁”，又不要“操之过急”。在一次大型的考试中，改正错题的最佳时间是在各科都结束之后，这是因为如果每考完一门后马上核对答案，就会影响下一科复习的时间、心情和斗志。

3循序渐进，不断改进

学习是一个循序渐进的过程，试卷分析方法的运用也不例外。开始分析试卷时，可以简短一些，甚至模仿他人分析的格式；等熟悉套路后。逐步详细一些。不断丰富完善，针对自己答题的实际情况不断改进。

4因人而异，样式各异

学生对自己的试卷进行分析，是新课程标准倡导的新的评价方法之一，是注重评价方式的多样化和针对性的体现。因此，无论是刚开始接触试卷分析的新手，还是擅长试卷分析的老手，都不必强求统一格式，而应该因人而异，样式各异。即使是那些高考状元检验过的学习方法，不应该也根本不可能完全复制。除了老师设计和规定的分析格式外，完全可以有自己的风格和样式。分析的过程和分析的内容不一定全部涉及，完全由学生自主决定。

千万别忘记：你的地盘你作主!